淺談小學語文教學插圖的作用及運用

高利超

【摘 要】小學語文課文中插圖是教材的一個重要組成部分，語言文字的敘述是課文的中心部分，課文中的插圖是為課文中心服務的。尤其在小學低年級語文課中，每一篇課文里基本上都配有插圖，字少圖多、插圖新穎是語文教材的顯著特點。插圖是結合課文中敘述的事物描繪出的具體形象，從而激發學生學習語文的興趣，加深學生對課文的理解，增強學生對思想感情的體會，提升學生的記憶速度，提高我們的教學效果。

【關鍵詞】小學語文教學；插圖

在我們小時候，最先接觸的書就是故事書，而這些故事書中往往就圖文并茂，也叫做“圖畫書”，“公仔書”。我們總能被它那好看有趣的圖畫吸引住。以圖表意，更直觀，更深刻的體現了所要表達的內容。

我們的人教版小學語文教材都配備了豐富多彩的圖畫。形式多樣，風格各異，內容豐富，覆蓋面廣的插圖也稱為插畫，插在文字中間用以說明文字內容的圖畫，對文字內容作形象的說明，以加強作品的感染力和書刊版式的活潑性然而。插圖是一種形象化了的課程資源，課本插圖能發揮文字所做不到的、不可替代的作用。課文中的插圖已成為教材的組成部分。

另外，《新課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。”“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力。”插圖是教材的“第二語言”，作為課堂教學資源的一部分，具有形象性、直觀性，趣味性，啟迪性等特點。在課堂教學中，借助插圖，能幫助學生輕松地識字、釋字、學文，對學生進行觀察能力、分析能力、思維能力和想象能力等方面的訓練，從而把語文與認識事物緊密地結合起來。小學生尤以具體形象思維為主，很容易被直觀形象的插圖所吸引。充分運用這些插圖，有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養學生的能力。

目前，部分教師在教學看圖學文時，只注重對文字內容的處理，把與文字內容密不可分的插圖輕描淡寫，割裂了圖文關系，這樣就失去了插圖的重要作用。

在教學實踐中，只要我們老師充分發掘，就能讓插圖“活起來”、“開口說話”。那么如何有效運用插圖呢？結合教學實踐，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、運用插圖，激發興趣

使用插圖的應依據文、圖及其教學目的而有所不同，有的要放在講讀課之前，有的要放在講讀課文之中，有的卻要放在講讀課文之后。放在講讀課文之前主要是為了激趣，把學生帶入特定的情境，提高學習的積極性，引導學生的情感和態度，使學生對將要學習的課文做好心理上的準備。如，在學習《丑小鴨》這課時，在講課文之前，老師就可指導學生觀察之前的插圖，了解丑小鴨毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等特點。通過課文的學習，插圖中丑小鴨的表情，清楚地了解了丑小鴨離開家后的遭遇。體會丑小鴨孤單、羨慕、驚喜等心情。

二、運用插圖，讓學生身臨其景，引發思維

在講讀課文中使用插圖，主要是實現圖文結合，以文賞圖，使之相互促進。課文中有些詞語、句子比較抽象，學生理解起來有一定的困難，利用插圖，則可使問題迎刃而解。如在學習《望廬山瀑布》時，詩中為突出瀑布之大，疑似銀河落九天，學生不理解。這時教師可指導學生觀察之中的插圖，一觀察插圖豁然開朗，真義自見。從插圖中的瀑布和遠處的人對比，學生可以想象出瀑布之大。反過來，有的插圖，限于學生的經歷和審美能力，不易欣賞，而需在閱讀課文的基礎上，通過細細觀察、揣摩，才能較好的賞析圖畫。

三、運用插圖，幫助記憶

有的插圖放在講課文之后使用，可以更好地發揮它們的作用。主要功能是賞析、深化對課文的認識，體會文中沒有表達式和難以表現的內容，可以讓學生依據插圖，聯系課文，發揮想象，進行說話、寫話訓練，并發揮插圖的整體性記憶功能。

四、運用插圖，培養語言表達能力

小學生由于語言能力的有限，口頭表達時或過于簡單或錯亂無序，寫作時無話可說、無事可寫。要訓練學生的語言表達和寫作能力，我們可以充分利用插圖這一直觀手段。如學習了《虎門銷煙》這一課，我讓學生觀察課本上的插圖——林則徐的塑像，在引導學生細致捕捉人物的衣著、神情、動作、姿態之后，鍛煉學生用口頭語言表達圖畫中自己看到的內容，之后再引導學生說說面對林則徐的塑像，你想到了什么？你想對林則徐說些什么？在學生看、想、說的基礎上，既加深了學生對林則徐的崇敬之情，又鍛煉了學生的語言表達能力。

為了加深學生對課文內容的理解，課文中一些詞語的意義以及生活中許多事物是文字難以表達的，因此，教學看圖學文時，一定要運用好插圖，在適當時機“插”進去，充分發揮插圖的作用，對理詞句和文章中心提供支持。

總之，插圖是小學語文教學中不可忽視的教學資源。作為一名小學語文教師，我們應該悉心揣摩這一幅幅小小的插圖，仔細思考如何巧妙甚至創造性地利用編者提供的這一系列教學資源，使小小的插圖“活”起來，最大限度地發揮其作用，給孩子們帶來一個大千世界。只有這樣，我們的課文才會綻放出奪目的光彩，我們的課堂才會煥發出勃勃的生命力。