關于初中數學教學方法的幾點思考

韓曉靖

【摘 要】初中階段數學水平的高低，直接影響到物理、化學等與數學有關的學科的學習成績，可見初中數學階段的重要性，本文對初中數學教學的方法結合自己的教學實踐談一點想法。

【關鍵詞】初中數學；教學方法

數學是一門基礎學科，是一門非常重要的學科，尤其到了初中階段，數學水平的高低，直接影響到物理、化學等與數學有關的學科的學習成績。如何學好初中數學？下面筆者結合自己多年從事初中數學課堂教學的實踐，談談自己的一些想法。

一、營造民主平等的教學氛圍

民主平等的師生關系是學習興趣的前提，孔子曰：親其師、信其道、樂其學。教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂，和諧，寬松的良好氛圍里學習。師生情感融洽，使學生的思維在無拘無束的環境中任意馳騁，讓學生敢想敢問敢說。從而培養學生的學習興趣。現代美國心理學家馬斯洛認為：人的生存需要和安全需要的到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出來，成為主要需要。學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛，尊重、理解、和信任，才能激發他們的興趣，充分發揮其主觀能動作用。且有利于學生思維的開發和能力的提高，濃厚的學習興趣還有利于創新意識的萌發和滋長。相反如果師生關系的不和諧融洽，那么必然導致學生對數學課的膽怯、冷漠、漸漸失去興趣甚至產生反感之意，長期下去，便失去了生命力和活力。

二、優化教學過程，激發學習興趣

數學課程的特點決定了數學的抽象性和枯燥乏味，所以，作為教師就要先培養學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，學生對某一事物產生了興趣，就會有持久的注意力、意志力。如果學生對數學學習產生了興趣，自然而然，學生就能熱愛這門學科，并在學習數學解決問題中體會到內心的快樂和幸福。

教師在教學中應盡可能地創設與學生生活相聯系的情境，運用學生感興趣的小游戲、小制作以提高學生的學習積極性，充分挖掘數學本身的一些對稱、旋轉、變換、數字規律、數學謎語和著名數學家的故事等等數學美來培養學生的學習興趣。同時，還要求我們一線教師要因材施教，選擇教法多樣化，另辟蹊徑，激發興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總認為是復習課，心理上產生了一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成了“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，要求在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正負數、相反數、數軸、絕對值的意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。通過這一過程，學生的學習興趣也得到了提高，為數學課有效教學奠定了基礎。

三、數學生活化，生活數學化

在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。比如，在教學“線段”時我設計了這樣一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路？利用學生日常生活中經常遇到的問題激發學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深了對教材所學的內容的理解，從而培養了學生從實際生活中提出數學問題并加以解決的能力。

四、創設情境，合作探究

在教學時，精心創設情境，讓學生主動動手，自己去探究、實踐、創新，這樣才能深刻地理解數學知識，從而激發他們學習數學的興趣，培養他們的實踐能力和探究精神。通過創設問題情境，合作小組內自主探索、交流、對話，獲得了很大的成效。小組之間互相交流、評價，達到了教學互動、互促，形成了比、學、趕、幫的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會了與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性，感受獲得成功的喜悅。例如在進行七年級上冊第一章“截一個幾何體”教學時，我讓學生拿出事先切好的正方體形狀的橡皮泥，然后讓學生用一個平面（小刀）去截這個正方體，截出的面可能是什么形狀？學生興趣很高，紛紛動手操作。很多學生不但能截出三角形、四邊形，還能截出五邊形、六邊形，但不能截出七邊形，同時我用電腦演示給學生看。通過積極、主動地參與到活動中去，極大地激發了學生的思維活動。

總之，在數學教學中，應不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養學生創新意識，才能提高學生學習數學的興趣。

參考文獻：

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