美國品格教育對我國品格教育的啟示

宋來

【摘 要】隨著社會轉型以及社會主義現代化的迅速發展，品格教育已經成為我國道德素質教育的重要組成部分，也應該與時俱進的發展。為響應新時代的要求，品格教育在其內容，形式和方法上應該有新的發展。美國作為品格教育創新的先行者，其已經具備了較為完整的，科學的品格教育理論體系。因此對美國品格教育的分析和研究將有利于改進我國的品格教育，那么提出切合我國實際情況的品格教育方式方法，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】品格教育；內容；啟示

一、我國品格教育的現狀

現代社會的相對主義和多元主義傾向已經滲透到我國道德教育領域，并且在不同程度上造成了我國道德教育的“去道德化”，“核心價值缺位”和“品格空場”。原因主要是：

（1）我國傳統的思想品格教學只注重應試教育和智力教育，從而忽視了品格教育的重要性。

（2）學校的思想品格教育與學生的實際生活相脫節；與生活實踐相割裂；與現實生活直接經驗相分離。

（3）家庭在品格教育的過程中沒有充分發揮其重要作用。父母缺少具有科學性的品格教育方式；隔代教育的傳統性更阻礙了品格教育的正確性。

（4）媒體和網絡的暴力，淫穢等負面因素的影響，為品格教育的實施增加了阻礙。

（5）我國社會各界對品格教育的重視度不夠。因此，學習和借鑒美國品格教育方式方法為解決我國品格教育中的弊端問題提供了重要的依據。

二、美國品格教育的實質

（1）美國品格教育無論在理論還是實踐方面，都體現了“品格是源于生活世界并終究要用來指導人的現實生活的；品格不是脫離現實、只能讓人孤芳自賞的奢侈品，品格必須走向生活，而且這種生活不是苦行僧式的、壓抑或消解人性的痛苦的生活，相反，品格和品格教育必須促進和增益人們的幸福生活。”

（2）美國品格教育具有實效性的重要原因之一就是美國品格教育在其倫理基礎上，很大程度上實現了德性倫理和規范倫理的相互結合。

（3）品格的定義：品格包含著道德情感，道德認知和道德行為三方面。道德情感包括：謙遜；自制；同情；自尊；良心；善良。道德認知包括了六種：道德品質；道德意識；道德價值；道德視角；道德推理；道德思維決策；道德自我認識。道德行為包括：道德能力；道德意志力和道德習慣。“品格正是這些外在道德規則的內化。當外在的道德規則內化為個體的品德并在個體的行為中得到體現，就是個體所具有的品格。”而這個內化的過程就是品格教育。

三、美國品格教育對我國學校德育的啟示

1.以核心價值觀為基礎

美國品格教育所遵循的哲學原則是：“客觀上存在人類共同擁有的至關重要的道德價值觀，像關心，誠實，公正，責任以及自尊和尊重他人，這些價值觀構成了良好品格的基礎。”學校在進行品格教育的過程中要做到：①要列舉出公開支持的核心價值觀。②用日常實際生活行為解釋核心價值觀。③組織全校師生學習和討論核心價值觀。④把核心價值觀作為校內人際交往基礎。⑤樹立核心價值觀的行為典范。⑥表彰遵守核心價值觀的優秀學生。⑦學校所有成員都必須遵守核心價值觀。

2.樹立良好的道德學習榜樣

學生通常將教師當做有威望的人，并在不知不覺的模仿教師的行為。因此教師在學生面前要注意自己的言行，時刻提醒自己的行為要符合核心價值觀。這樣的話就會給學生提供良好的道德學習榜樣；同時在學習過程中，教師也可以在向學生講解歷史人物；文學人物；社區代表；模范人物的時候幫助其樹立良好的道德學習榜樣。

3.全面發展學生的知情意行

“品格教育的任務，就是幫助學生知善，樂善，行善。”學校不僅應該讓學生認識和理解核心價值觀，讓學生按照核心價值觀去做事情。并及時對具有針對性的實際生活案例進行討論和交流，使得核心價值觀真正的成為學生實際生活行為的指南針。

4.關注健康的校園文化建設

在充滿關愛，文明和道德的集體中會使學生學會尊重他人，關愛他人，幫助他人，具有負責感，公正等核心價值觀在學校生活的方方面面得到體現。同時，加大對學校周邊環境的管理（例如學校周邊的網吧，游戲廳，臺球廳等），學校紀律的約束，學校和家長的聯系和溝通等都可以為培養學生的品格做出一定的貢獻。

5.社會，學校和家長的共同合作

要使品格教育富有成效。首先，讓政府領導，學校和家長重視，了解和支持學校所提倡的核心價值觀和學校進行品格教育的基本策略；在這個過程中家長和學校要增加對彼此的信任度。其次，學校還要爭取商界，政府，媒體，青年組織等社會各界的幫助。從而更有效地促進核心價值觀的實現。

品格教育是有利于個人的發展和利益；有利于公眾利益；有利于對人們的權力和義務做出正確的解釋；有利于道德素質的建設等等。那么重視品格教育和進行正確科學的品格教育也就成為了我們的主要任務。

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