促進學生有效學習的行動研究

韋玉香

【摘 要】學生學習方式的轉變是新課程改革的主要特征，自主、合作、探究的新型學習方式，把基本知識與技能的學習和掌握與終身學習聯系起來，是在傳統學習方式基礎上的進步和發展。同時要探求在新形勢下探尋學校管理的有效性問題，做到對癥管理，有效促進。

【關鍵詞】有效學習；學習能力；學習方式；有效管理；家長配合

學習能力的提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就。只有家長、學校和學生共同努力，在探索中不斷總結經驗教訓，并且堅持不懈，方能取得好的效果。

一、培養優秀的學習能力

一般來說，要讓學生自學課本，培養合作學習的良好品德，鼓勵學生質疑和探索，及時反饋糾正，練習當堂批改在課堂教學中要注重激發學生的表現欲望和個性潛能，為他們點撥思考方向和學習方法，促進他們提高認識，掌握方法，獲得方展，使自主學習真正落實在課堂教學之中。

還要做到以下幾點：

（一）幫助學生形成正確的學習動機

小學生由于年齡特點，沒有形成正確的學習動機。針對這種情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；牛頓是怎樣發現萬有引力定律的等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學習，激發他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。

（二）教給學生多樣的學習方法

過去受應試教育的影響，教學中只重視基礎知識、基本技能，而忽視智力技能、學習方法。因而出現高分低能的傾向，為加強學習能力的培養，我在加強雙基教學的同時，又重視思維、記憶等能力的培養，尤其重視教給學生學習方法。

1.重視教給學生使用教材，獲得知識和技能的方法

在低年級課本中提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內容。我根據兒童反映在觀察過程中的幾個心理特征，指導學生掌握觀察圖畫、圖形等時方法，為進一步學習做準備。

在中高年級的數學教學中，我注意指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規律。通過實際的操作，盡量引導學生依據課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現知識的形成和指導過程。

2.重視充分表露并訓練學生掌握學習的過程

數學課常常是以“講”代學生的“學”，實質上是以教師思維活動占有學生的思維活動——學生的學習過程。從數學課來說，學習過程主要是思維過程，因此，數學課上重視把思維過程充分地表露出來，并幫助學生理解和掌握，是教給學生學習方法的重要內容。

3.重視訓練學生掌握操作技能的方法

操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。我在低年級教學中，注意指導學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在中年級教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等；在高年級教學中，注意訓練學生畫圖，制作簡單的統計圖表等。

（三）培養學生良好的學習習慣

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。要主動學習的習慣、及時完成規定的學習任務的習慣、各學科全面發展，不偏科的習慣、預習的習慣、認真聽課的習慣、上課主動回答問題的習慣、上課主動回答問題的習慣、多思、善問、大膽質疑的習慣，上課記筆記的習慣、課后復習的習慣、階段復習的習慣、自覺培養創造性思維能力的習慣等13種習慣。

良好的學習習慣應該從小養成。教師作為學習的組織者、參與者，必須轉變我們的教學觀念，學會傾聽、學會對話，與學生一起分享他們的感情和想法，重視培養學生的學習能力，讓學生在活動中體驗，思索中感悟，不斷提升思維能力，學會學習。

二、做好學習方式有效轉變

倡導自主、合作、探究學習方式必須規避的誤區在教學實踐中對自主、合作、探究學習方式的認識存在一些錯誤的觀念，制約著學習方式的實質性轉變，常見的有：對立、割裂、淺表、絕對的做法這幾種錯誤認識，未能把基本知識與技能的學習和掌握與終身學習聯系起來，是帶有共性的誤區。我們倡導新型學習方式必須清楚地認識培養終身學習能力與基礎知識傳授的關系，樹立正確的學習觀。

從自主、合作、探究學習方式的特征與意義來看，“自主學習”的核心應是學習者在內在動力的支持下積極發展各種思考策略和學習策略；“合作學習”的核心是學習者積極參與的互助性學習；“探究學習”則是通過創設一種類似于科學研究的情境而進行探索活動的學習過程。而從課堂教學的“三效”要求看，效率要求投入與產出比率要高，效果要求教學分數、升學率要高，效益要求在體現育人價值上要讓社會、家長滿意。從這個層面上說，自主、合作、探究學習方式，只有建立在全面學習方式基礎上，才能使學習能力的發展與基礎知識的傳授掌握并軌前行。

（1）倡導自主、合作、探究學習方式不能忽視接受式、競爭式學習。學生的學習方式是多種多樣的，每一種學習方式都有其素質培養的側重點，而且每一種學習方式也不能覆蓋所有方面，因此不能矯枉過正，也不能失之偏頗。并不是所有的學習領域和學習主題都需要用合作學習的組織形式，也不是所有的學習領域和學習主題都需要用探究學習的方式來進行。

（2）學習方式轉變的主渠道仍然是課堂綜合實踐活動、研究性學習無疑給學生以全新的學習實踐途徑，但是由于諸多因素的制約，它所能提供的機會并不可能很多，它所能給予學生的只是一種嘗試而并非是一種培養，而學習方式的轉變需要一個從外在表現到內在品質的完整過程，這個過程的完成更多的是在課堂上推進的。在課堂教學中，提高課堂效益，在傳授所涉及的事實和知識、扎實打好知識基礎的過程中創設有利于建立新型學習方式的環境氛圍，顯得更加重要。

（3）只有以扎實的基礎知識學習為載體，才能使自主、合作、探究學習走向成功。學習方式比學習方法更加上位，它注重學習的品質、能力的培養，而知識水平和知識特點直接決定了學習方式的運用，只有融于知識的教學之中的探究才會有強大的著力點。只有以扎實的基礎知識學習為載體，才能使自主、合作、探究學習走向成功。

（4）不論培養何種學習方式、何種能力，都必須有助于基礎知識的傳授過程和結果同樣重要。學習方式改變的成效必須能夠而且應該在“三基”（基本概念、基本理論、基本方法）測試中體現。

三、做好學校有效管理

有效管理是基于問題的管理，是有發展目標的管理，是把制度上升為文化的管理，是辦學特色的重要組成部分，形成特色管理制度是推動學校穩，是把個人發展與學校發展有機結合的管理。

還應該注意以下幾點：建章立制，依法治校，讓管理規范化；責任到人，關注細節，讓管理精細化；遵循規律，理論指導，讓管理科學化；以人為本，和諧共進，讓管理人文化；更新理念，勇于探索，讓管理創新化。

四、做好家長有效配合

一個孩子的全面、健全成長，僅靠學校或僅靠家庭都是不夠的。為培養創造性人才提供一個良好的大教育環境。教師與家長必須做到互相配合，和諧施教，共同育人。

教師要理解家長對孩子的關愛之情。教師要以一顆真誠善良理解的心，去表現對孩子的關愛之情，以此換來家長的信賴，家長十分在意教師如何看待自己孩子的態度。

教師要懂得與家長有效溝通的方法。記住：“尊重”是教師與家長溝通的前提，“家訪”是教師與家長溝通的重要手段，“傾聽”是教師與家長溝通的藝術。

一般技巧是：教師與家長交談時應語氣委婉，報憂也報喜，和關心自己的孩子一樣對待家長，家長也樂意配合學校和教師的工作，在家校配合上，就會收到良好的效果。

基金項目：甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《促進學生有效學習的行動研究》（GS[2013]GHB0188研究成果。