高中物理教學難點及對策探析

王吳敏

【摘 要】通過對高中物理教學難點簡要概述及對策探析，期望對高中物理教育教學有一定的幫助作用。

【關鍵詞】高中物理；難點 ；對策

一、高中物理教學難點

1.內容難點

內容難點不僅體現在所學內容的深刻性、系統性和全面性上，而且還體現在某些物理現象、物理過程、物理規律難觀察難理解上。如“波的形成和傳播”、 簡諧運動中彈簧振子的振動。

2.思維方法難點

思維方法難點主要體現在抽象性上。高中物理對運用物理思維方法的能力提出了更高要求，需要我們具有辯證思維和抽象思維等能力。在建立高中物理模型需要把復雜問題簡單化，摒棄次要因素，抓住主要因素，對實際問題理想化處理，構成理想化物理模型。如 “重心”概念和“質點”概念建立時就要用到辯證思維和抽象思維。

3.研究方法難點

研究方法難點主要體現在學生對某些研究方法不適應。如矢量法和圖像法。

（1）矢量法。矢量法就是用矢量的概念、性質、運算規律描述物理現象、解答物理問題。引用矢量使我們對物理量的認識達到一個新的高度，對物理量及物理規律的描述有了一種全新的方法（矢量法），對物理現象的表達清楚準確，同時也增加了運用物理量和物理規律解答物理問題的復雜性。

（2）圖像法。 利用圖象描述物理規律、解決物理問題的方法稱之為圖像法。在高中物理教學中，圖像法是一種研究物理現象、物理規律和解答物理問題的重要方法，它可以清晰地描述出物理現象、物理規律的動態特征，把物理量之間的相互依賴關系和線性關系、周期性等清晰呈現出來。該方法難點在于對圖像進行全面準確的分析并把物理意義和數學意義融合起來。

二、高中物理教學難點的對策探析

1.內容難點的對策探析

（1）循序漸進、適時總結、全面掌握：對于內容深刻、系統性強的知識點的教學要貫徹循序漸進的原則，待到整個知識塊學完后及時總結，全面掌握。

（2）利用信息技術創設生動形象的物理情景，模擬某些難觀察難理解的物理現象、物理過程、物理規律，幫助學生理解掌握。簡諧運動中彈簧振子的振動實驗，學生很難同時觀察到回復力、加速度、速度和位移等物理量在四個運動過程及五個關鍵時刻的大小和方向，這是教學的難點。而采用課件模擬，就可調節振動頻率或者使其暫停，便于對四個矢量的大小、方向變化進行分析，也可重復選擇觀察任意一個物理量的周期性變化，有利于學生建立簡諧運動完整的物理圖景。

2.思維方法難點的對策探析：善用概念建立特點，培養物理思維方法

如：在“重心”概念建立中培養學生的等效思維方法。由于物體總有一定的大小和形狀，物體的每一個點上都要受到重力的作用，讓學生思考如何簡單的表示物體所受的重力呢？我們能不能在保證重力作用效果不變的前提下建立一個模型來代替原物呢？這樣就很自然的引入了等效思維方法，建立“重心”物理模型。我們可以認為物體每一個點上受到的重力集中作用于一點，這一點就是重力的等效作用點叫重心。顯然，重心并不是重力的實際作用點，也不是物體上最重的一點，更不能認為地球吸引那一點。建立“重心”物理模型，對研究有關重力現象及物體的受力分析帶來了極大方便。

在“質點”概念的建立中培養學生的抽象思維方法。在質點概念的教學時，讓學生想方設法描述雄鷹飛翔時的運動狀態，學生會感到很難描述、心有余而力不足，然后教師引導學生一起分析描述雄鷹飛翔時的運動狀態遇到的“困難、麻煩”所在，即雄鷹有一定的大小和形狀造成了其各個部分運動情況不同；再引導學生想辦法忽略雄鷹的形狀和大小，從而順其自然的生成質點概念。忽略物體的形狀和大小，用一個有質量的點代替整個物體，這個點叫質點。當物體的大小和形狀對研究物理現象的影響可以忽略不計時，該物體就可以看作是質點。如研究地球公轉時，它的大小和形狀對研究其公轉的影響可以忽略不計，這樣就可將地球看作質點；當研究地球自轉時，它的大小和形狀對研究其自轉有決定性影響，因此不能看作質點。

3.研究方法難點的對策探析

研究方法具有工具性，只要平時多使用、多練習、多思考就會掌握。矢量法貫穿于高中物理教學的全過程，剛開始學生感覺生疏、不適應，隨著學習的深入和反復使用，學生就會熟練掌握。圖像法的難點在于把物理意義和數學意義融合起來對圖像進行全面確切的分析，重點應從圖像的以下三個特征來理解圖像法的應用。

（1）點： 物理圖像上每一個點對應著一個物理狀態。分析其物理意義時，特別要分析圖像的交點、極值點、拐點代表的物理意義。

（2）線：主要指圖像的線或該線的切線。講授勻速運動的時間位移圖像時，有些學生錯誤地把該圖像理解為物體的運動軌跡；講振動圖像時，也有學生把圖像與振子的軌跡混淆，不能正確地分析振子的振動過程。圖像切線的斜率通常具有明確的物理意義，代表兩個物理量變化的比值，其大小往往代表另一物理量的值。

（3）面： 圖線與坐標軸所圍的面積。有些物理圖像的圖線與坐標軸所圍的面積數值常代表另一個物理量的大小。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準[M]. 人民教育出版社出版

[2]徐聰.圖像法在中學物理中的應用[J].學習方法報：理化教研周刊，2012年第26期