淺談學生良好英語學習策略的培養(yǎng)

任爽

【摘 要】良好的英語學習策略有利于學生采用科學的方法途徑，提高學習效率，有助于學生形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。本文通過對英語學習策略含義、分類的闡述，提出根據(jù)英語學習策略分類逐項培養(yǎng)學生良好英語學習策略，并分析影響學習策略形成的原因及解決方法。

【關鍵詞】學習策略；英語學習策略；認知策略；調控策略；交際策略；資源策略

一、學習策略概述

學習策略研究開始于1956年布魯納等人對人工概念學習的研究工作。然而到目前為止關于學習策略的定義，學術界仍沒有統(tǒng)一的界定，這也正說明學習策略是廣泛的。歸納起來，國外關于學習策略的定義有以下幾種主要觀點：第一，學習策略是信息加工的具體方法或技能；第二，學習策略是對信息加工過程的調控技能；第三，學習策略是信息加工與對信息加工過程進行調控的統(tǒng)一體。

二、英語學習策略

英語課程標準中提出，“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。”這就要求英語教師不僅要教授知識，更重要的是培養(yǎng)學生良好的英語學習策略的形成。《國家課程標準》指出：“學習策略指學生為了更有效地學習和使用外語而采取的各種行動和步驟。”英語學習策略的研究是把學習策略和學科體系結合起來的研究。用學習策略的理論來指導學生學習英語，使每個學生成為學習的主人——主動的學習者。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

三、學生良好英語學習策略的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生使用良好的英語學習策略

對于培養(yǎng)學生良好的英語學習策略，我們必須要先明確英語學習策略的分類并且盡量弱化其他因素對學習策略的影響，從而正確培養(yǎng)學生良好英語學習策略的形成。

學習策略除了包含學習方法和技巧外，還包含學生對學習內容和學習過程的認識、對學習過程的調控等。課程標準中的英語學習策略具體內容包括認知策略，即為了完成具體學習任務而采取的各種學習策略（如預習、積極思考、舉一反三、查找信息等）、元認知策略也稱調控策略，即學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略（如明確學習目標、制定計劃、參與課外活動、自我評價等）、交際策略，即學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略（如與人交流、克服障礙等）、資源策略，即學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。因此，要讓學生有一個良好的英語學習策略，就應該從培養(yǎng)學生的認知策略、調控策略、交際策略、資源策略入手。

1.要培養(yǎng)學生良好的認知策略

學生在英語學習之前，根據(jù)需要進行預習；在學習中集中注意力，積極思考，善于記要點，善于借助視覺等非語言信息理解主題，借助聯(lián)想學習和記憶詞語；課后對學習內容能主動復習并加以整理和歸納。在學習的過程中注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正，必要時，有效地借助母語知識理解英語，嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題，借助語境學習詞匯，善于做課堂筆記，使用簡單工具書查找信息。

2.培養(yǎng)學生的良好調控策略

學生不能形成良好學習策略的一個重要因素是學習動機。動機能促使人在不同的活動中采取不同的方法、策略、手段去實現(xiàn)預定的目標，滿足其中需要。還有助于人們進行行為的調節(jié)、選擇、調控、定向、導向，使人們按正確的方法與策略，向預期的目標前進。因此，我們應該積極培養(yǎng)學生形成良好的學習動機，明確自己學習英語的目標和學習需要。加強學生成就動機的培養(yǎng)，樹立學生的學習信心，增強學習興趣，培養(yǎng)對外語的積極態(tài)度，認識外語學習的意義，善于發(fā)現(xiàn)外語學習中的樂趣，在外語學習中克服害羞和焦慮心理，不怕犯錯誤，注意并調整英語學習中的情緒，樂于向其他學生提供幫助。讓學生根據(jù)自己的實際情況制定英語學習計劃，把握學習的主要內容，主要了解和反思自己英語學習中的進步與不足，積極探索適合自己的學習方法，主動拓寬英語學習的渠道，善于創(chuàng)造和把握學習英語的機會，學習中遇到困難時知道如何獲得幫助，與教師或同學交流學習英語的體會和經(jīng)驗，積極參與課內外英語學習活動，評價積極學習的效果，總結有效的學習方法，遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果。

3.培養(yǎng)學生良好的交際策略

良好的交際策略對英語學習有很大的幫助，英語學習的一個重要目的就是能熟練的與外國人進行交流。在現(xiàn)在的基礎教育階段，因為環(huán)境和學習條件的局限，對學生的交際策略培養(yǎng)相對較為薄弱，加上很多學校對學生的培養(yǎng)仍偏重于應試教育，所以學生，特別是基礎教育階段的學生交際策略應用的非常有限，而且性格差異和性別對于交際策略有較大的影響，所以教師在培養(yǎng)學生交際策略的時候更要注意方法。多創(chuàng)造學生交流的機會，注意對內向型學生的教育，讓他們敢于開口交流，使學生在課內外學習活動中做到能夠用英語與他人交流，善于抓住英語交際的機會，在交際中，把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢、表情等進行交流，在交際中遇到困難時，培養(yǎng)學生有效地尋求幫助的能力，在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀，注意中外交際習俗的差異。

4.培養(yǎng)學生良好的資源策略

英語學習僅靠單一的學習方式是不可能取得好的成效的，英語學習是無限的，沒有任何一本教科書能囊括所有的知識。所以，學生想要學好英語就需要借助更為廣闊的資源，教師應該培養(yǎng)學生通過音像資料來豐富自己的學習，使用工具書來查找信息，注意生活中和媒體上所使用的英語，利用圖書館、計算機網(wǎng)絡、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。

（二）弱化消極因素對學習策略的影響

學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。文秋芳、王立菲（2004）對影響外語學習策略系統(tǒng)進行的各種因素進行了述評。與西方學習者的理論相似，他們將影響英語學習策略系統(tǒng)運行的因素分為環(huán)境方面和學習者方面，環(huán)境因素包括有文化背景、學習條件、教學環(huán)境和學習任務，學習者因素包括學習動機、努力程度、學習風格和性別。因此，教師在培養(yǎng)學生形成良好學習策略的同時要避免其他不良因素的影響。

1.弱化不良學習環(huán)境對學習策略的影響

學習英語最好在英語國家的環(huán)境中與母語是英語的人接觸交流，在交流中可以練習語言表達，理解詞語的意義，而我們的學生不具備這個條件，漢語拼音對英語的學習影響較大，很多學生使用漢語拼音對英語進行標注，這對英語學習是一個誤導。我們應該在教學中弱化中文，盡量避免中文對英語學習的影響。學生的家庭環(huán)境、學習環(huán)境和學習物質條件也是影響學生學習策略形成的重要因素。大部分學生家長對英語學習策略意識不強，一味追求成績，買了大量的練習冊和輔導資料，報補習班，把希望全寄托在課外輔導上，但都是虎頭蛇尾，讓學生學習更加被動，英語基礎差嚴重影響了他們學習策略的形成，致使教師的教學也感到無力適從。面對這種情況，教師應該加強教學研究，增強責任心，多開展一些積極向上的課外活動，不要盲目敢進度，深入淺出地教學，注重培養(yǎng)學生學習英語的主動性。教學環(huán)境對英語學習策略的形成也有很大的影響。如果校內，班級內都沒有英語的蹤影，學生對英語學習的愿望會減弱，因此創(chuàng)設教室內外的英語環(huán)境非常重要。軟環(huán)境，即教師的語言水平、教學手段、教學方法，學生參與實踐的面、量和頻率等，對學生英語學習策略的形成影響尤為重要，對教師的要求也更為嚴格，要避免因教師自身的因素造成對學生學習策略的影響。

2.弱化學生自身不良因素對學習策略的影響

學生自身不良因素包括學生學習動機不明確，學習不努力，學習風格不正確以及性別差異。要培養(yǎng)學生良好的學習策略，就要弱化這些不良因素的干擾和影響。首先要明確學生的學習動機與學習之間的辯證關系，即高的動機水平能取得高的學業(yè)成績，高的學業(yè)成績也能增強動機的水平。因此，提高學習積極性的最好方法培養(yǎng)學生的成就動機，讓學生喜歡學習，根據(jù)學生的實際水平循序漸進的進行教學。其次，避免學生懶惰情緒的產生。良好的學習策略與學生的努力學習是分不開的，學生的懶惰情緒是學生中普遍存在的，也是影響良好學習策略形成的一個重要障礙，因此，教師要不斷提高學生的學習積極性，避免懶惰和厭學情緒的產生。最后，每個學生的學習風格各不相同，有的學習風格能讓學習效果事半功倍，而有的學習風格會讓學習效果事倍功半，有一個良好的學習風格對于學習策略的形成非常重要。作為教師就必須培養(yǎng)學生良好的學習風格，摒棄不良學習風格對學習策略的影響。

總之，教師作用的重要性不言而喻，教師的教學思想和教學方法對學生的發(fā)展起著非常重要的引導作用，而教學任務也不只是教會學生讀多少篇英語文章，記多少英語單詞，更重要的是讓他們有一套良好的學習方法，運用英語學習策略，獲得自學的能力，只有有了良好的學習策略，學生才能更好的學好英語。

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