高中英語習題課研究

李榮

【摘 要】習題課作為一種在整個高中英語教學中是必不可少一種重要課型，然而當前高中英語教學忽視其重要性。本文通過文獻法與訪談法并結合自己多年的一線教師工作經歷，借鑒杜威的五步教學法，深入分析了形成這一問題的原因在于教師不能夠意識到習題課主要是一種針對之前練習中出現的問題的專題課型。創造性地提出了在高中英語教學中，涉及到練習的部分應該劃分為新授課的練習部分、習題課與復習課三大部分，并在此基礎上提出了解決問題的對策。

【關鍵詞】習題課；專題課型；練習

一、引言

杜威的五步教學法為我國的教學提供了豐富的理論上的依據，杜威提出的為學生創造合適的與實際生活經驗相聯系的情境、給出材料使學生進一步思考并找出解決問題的設想或解答方案等先進的教育思想為我國教育改革提供了有力的理論支持，同時也為廣大一線教師指導自己的教學實踐提供了參考的依據。然而，當前高中英語教學中，習題課不受重視，且存在諸多急需解決的問題，這些問題主要集中在以下幾個方面：

1.課型意識模糊

由于很多教師對習題課的課型重視不夠，因此導致其習題課課型意識模糊，很多教師對什么是習題課這一問題很難作答，多數教師認為習題課就是涉及到練習的課型。因此，只要是與做題有關系的就一定是講練、講練，在這種模糊的意識的指導下，只要涉及到練習題，教師就會按題號順序，一講到底，就題論題，要么對答案，要么只講正確的解題方法。在這種意識的指導下，學生一味只是跟上教師的步調，不能夠及時針對自己所存在的問題進行針對性訓練，因而其問題仍舊存在。這樣不僅耗費了大量的時間，大大降低了效率，而且很容易抹殺學生對知識點進行訓練的興趣，進而導致學生對知識的吸收進入惡性循環。教師的課型意識模糊在很大程度上制約著習題課的健康發展，使其不能夠發揮其應有的作用。

2.反饋過于滯后

根據杜威的五步教學法理論，教師首先應給學生創設一個課題，情境必須與實際經驗相聯系，使學生產生要了解它的興趣。在高中英語學習中，學生經過了練習并發現了自己的知識漏洞以后，他已經有了很強的興趣，也就是說習題課比起其他課型來說更容易為學生創造情境，因為學生本身就已經有了很強的動機。如果我們的習題課不能夠針對問題及時進行的話，這種動機將逐漸消失。而現實的情況是，很多練習做過去以后，有針對性的習題課很少進行，或者是根本就沒有，這就導致了學生的知識漏洞將長期存在。因此，不能夠及時進行反饋也是當前高中英語習題課存在的一大問題。

二、對問題的成因分析

根據馬克思主義哲學中的因果關系理論，A事件的出現導致了B事件的發生，我們就可以說A事件是因，B事件是果。現在我們已知B事件存在，也就是當前高中英語習題課存在急需解決的問題：課型意識模糊、反饋過于滯后、不能夠及時把握學生的訓練結果。由此，我們來分析這些問題并推斷A事件，也就是什么原因導致了這些問題存在。現在我們來分析這三個問題，我們不難發現：教師的反饋過于滯后與教師不能夠及時把握學生的訓練結果都可以歸入教師的課型意識模糊。而教師的課型意識模糊又可以歸因于其未能意識到習題課在各種課型中的重要作用。

針對這種可能的假設，本文運用訪談法對本市兩所中學的英語教師進行了隨機訪談，根據訪談結果本文將這些教師分為三個群體：第一個群體為：68.5%的教師認為習題課就是學生做練習，教師講題。其中有32%的教師喜歡從第一題講到最后一題，28%的教師喜歡挑選其中自己認為學生會存在問題的地方講，8.5%的教師喜歡當堂發試題，學生一邊做教師一邊講。第二個群體為：21%的教師認為習題課與試卷講評課類似，因此，高三年級幾乎全部課型都是習題課。第三個群體：10.5%的教師認為習題課不同于復習課，也不是剛講完課以后的訓練課，它應該是一種獨立的課型，用于針對學生存在的問題進行針對訓練。

根據以上結果，本文認為在高中英語教學中，涉及到練習的部分應該劃分為新授課的練習部分、習題課與復習課三大部分，這三大部分各自獨立又相互依存。新授課的練習部分主要用于鞏固本節課所學，從中發現學生存在的問題，這些問題包括知識漏洞問題，也包括學生的思維模式問題。習題課要安排在緊隨新授課的練習之后，針對新授課的練習中出現的問題，教師盡快確立專題進行專項訓練，以促進學生構成合理的知識結構。而復習課的作用在于全面梳理知識，形成知識系統，落實知識點。由此我們可以得出，習題課主要是一種針對之前練習中出現的問題的專題課型。

認識到了這一問題，我們也就找到了問題的本質所在，也就是說：導致高中英語習題課存在問題的原因在于教師對習題課缺乏正確的認識，并不能夠意識到習題課主要是一種針對之前練習中出現的問題的專題課型。

三、解決問題的對策

1.教師應轉變教育理念，加強教育理論學習

當代的中國正在邁進知識經濟的門檻，知識經濟時代要求教師作為擔負著人才培養和知識創新、傳播、應用使命的教育者要努力轉變教育理念，加強教育理論學習，不墨守成規，不固步自封，不落后于時代。新課程改革在全國范圍內搞得轟轟烈烈，大多數學校都已經進入了課改時代并已經做出了諸多有效的嘗試。作為課改隊伍的一員，廣大教師們亦應順應時代潮流，辯證地依照課改的理論思想反思自己的不足，努力完善自我。馬克思主義哲學認為，推動事物變化發展的諸多因素中，個體的主觀能動性占據首要位置。因此，只有教師自身在思想上重視了新的教育理念，才能為更進一步的有效教學做好鋪墊。

2.重視習題課課型的重要性

習題課作為一種重要的課型，其重要性得不到應有的重視。由以上分析部分可知，導致高中英語習題課存在問題的原因在于教師對習題課缺乏正確的認識，不能夠認識到在高中英語教學中，涉及到練習的部分應該劃分為新授課的練習部分、習題課與復習課三大部分。其中，新授課的練習部分主要用于鞏固本節課所學，從中發現學生存在的問題；習題課主要針對新授課的練習中出現的問題，盡快確立專題進行專項訓練，以促進學生構成合理的知識結構；而復習課的作用在于全面梳理知識，形成知識系統，落實知識點。有了這一充分的認識以后，習題課作為一種必不可少的課型理應能得到廣大一線教師的重視。

3.及時把握學生的訓練結果進行反饋

反饋又稱回饋，是現代科學技術的基本概念之一。一般來講，控制論中的反饋概念，指將系統的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進而影響系統功能的過程，即將輸出量通過恰當的檢測裝置返回到輸入端并與輸入量進行比較的過程。對于學生的學習過程來說，其對知識點的練習過程便是控制論上講的輸入過程，而本文所指的習題課便是將學生的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進而影響系統功能的過程。但是如果習題課安排過于滯后的話，學生的對自己所出現的問題已經印象不十分深刻，其修正知識內容的動機也就逐漸消失。因此，習題課應盡量安排在緊跟新授課的練習部分之后以起到應有的針對性作用。

本文研究得出結論為：導致高中英語習題課存在問題的原因在于教師對習題課缺乏正確的認識，并不能夠意識到習題課主要是一種針對之前練習中出現的問題的專題課型。 在此基礎上，本文提出了解決問題的四個對策：①教師應轉變教育理念，加強教育理論學習。②教師應重視習題課課型的重要性。③教師應及時把握學生的訓練結果進行反饋。④習題課的專題選擇應考慮典型性、針對性與啟發性。

參考文獻：

[1]約翰·杜威.《我的教育信條》，紐約：E.L.凱洛格出版公司，1897年。

[2]楊能生，《重視個體發展，促進全面發展》，教育研究，1998年第3期

[3]馬忠林，《物理學習論》，廣西教育出版社2001.1第一版

[4]陳愛欣，《課堂教學與素質教育》中國人是出版社1999.6第一版