試論法學教育注重培養應用型人才

袁曉燕

【摘 要】本文論述了，法學專業畢業生素質與現實需求之間還存在極大的距離。法學教育的目標：應轉向培養以社會需求為導向的“應用型法律人才”。培養應用型人才，同時要注意素質的全面提高：應以德育素質為先導，以業務素質為主干，以文化素質為基礎。

【關鍵詞】定位 ；素質；應用型；人才

一、法學教育的目標定位

在“依法治國，建設社會主義法治國家”成為國家的基本目標，社會主義市場經濟體制的不斷完善的過程中，新世紀對高等教育人才的培養質量提出了更高的要求。但現實卻存在反差：一面是急需高級法律專業人才的用人單位，求賢若渴；另一方面卻是普遍的法學專業學生“求職難”。由北京大學公共政策研究所與共青團中央學校部聯合主辦的2006年中國大學生就業狀況調查結果顯示法學專業學生的總體就業水平僅為37.85%。而被視為冷門的哲學和歷史學專業學生的總體就業水平，卻分別達到40.35%和51.85%。在2006年中國青年報社會調查中心與新浪考試頻道合作的調查中，法學專業以35.6%的得票率排在“滯銷榜”專業的第三位。形成這種現象的原因在于法學專業畢業生素質與現實需求之間還存在極大的距離。現實要求我們對整個法學教育進行改革。

學生在課堂中如果學到的只是零散的、片斷的、割裂的、凝固的知識，這顯然不是法學教育應有的目標。法學是立足于社會現實的科學，而不是純粹的規范科學。

由于法律問題都是十分復雜的社會問題、經濟問題，這需要一種系統的法律職業能力去解決。法律教育具有的深刻的職業背景決定了法學教育是一門應用性學科，具有政治性、社會性和實踐性強的學科突出特點，法學教育的主要任務是培養應用型法律人才。因此，應從“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式”，轉向培養學生成為法律職業者，以社會需求為導向的“應用型法律人才”的目標。

二、應用型人才的培養要注意素質的全面提高

1.培養學生的法律道德

法學教育不僅是知識的傳授、能力的培養，由于法律職業自身的特點，首先要進行法律道德的培養。關于法學教育的目的，20世紀40年代曾任司法院大法官的燕樹棠先生認為：法律事業是公益事業，法律教育是訓練社會服務人才的教育，因此，法學教育的目的，是在訓練社會服務人才，而不是造就個人謀生的能力。

2.培養學生的批判精神和獨立思考的能力

法律變化頻繁、知識更新快捷。我們不可能在有限的時間內教給學生及后一輩子所需的各種法律知識。學校教師傳授知識固然重要，但更重要的是教給學生分析、辨別、創造知識的能力。傳統的法學教育更多的是培養學生的認同性思維及其人格，而忽視了創造性、批判性思維能力的培養。以往的課堂教學中老師們即使各有見地，但也不得不盡心盡職的詮釋既定的法律及其制度的合理性，單一的認同性思維往往會抑制人的創造力，法律職業者缺乏創造力，不利于實現法律的公正、公平，不利于法律職業者履行天職。

3.拓寬專業口徑淡化專業界限

按照法學教育的人才培養模式和寬口徑、厚基礎、高素質、重應用的基本思路，使專業結構從單一化向跨學科、跨專業，學習結構多樣化發展。在一、二年級階段學好各部門法學基礎課程，三、四年級時增加實踐課程。在實踐課中設置取證、代理、審判、辯護、商務談判、調解、仲裁等內容，通過實案分析、辦案活動，學習相關的法學理論，掌握法律操作技巧，培養學生正確的執法和司法能力。

4.對課程體系進行改革

法學是一門極具專業性的學科，但它卻從來不是一門自給自足的學科。一個成功的法律職業者常常具有多學科、多領域的知識修養。我國的法學本科教育與美國的法學教育有很大的不同。在美國，法學教育是研究生教育，學生是來自各學科的優秀學生，他們的法學專業學習是在先前的大學教育背景基礎上進行的。在課程體系改革過程中，應著重把握以下幾個方面：

（1）著眼全面素質提升的課程結構。我們應該把提高學生全面素質的課程結構作為法學教育的中心內容。這里的“全面素質”應包括思想道德素質、專業素質、科學素質、文化素質、生理和心理素質等方面的內容。

（2）以挑戰眼光整合法學課程模塊。課程改革絕不是課程門數的簡單的增加或減少，也不是單門課程內容孤立的增刪。我們要從更高的角度、更寬的視野和以全球化的挑戰眼光來科學地整合法學課程模塊。

（3）增加法學本科教育的哲學社會科學課程。法律是整個社會生活的一部分，它決不存在于真空之中。它不是社會科學一個自給自足的、能夠密封起來或脫離人類其他活動的部門。因而“一個人要是只懂得法律技術，只知道審判程序的機制和精通實在法里的技術規則，那他不會是一個頭等的法律工作者”。

（4）加強旨在培養創新能力的實踐課程法學屬于應用社會科學范疇，具有非常強的實踐性。因此，突出實踐環節極為重要。法學教育的實踐環節主要有如下基本形式：①實踐性法律課程體系，包括法律診所、模擬法庭、疑案抗辯等。②實習課程體系，主要是指司法實習課程。③社會實踐課程體系，主要包括社會調查、法律咨詢服務等。三大體系應有機結合，貫穿于學習的整個過程。