高中地理課堂教學法淺議

孫金鶴

【摘 要】在激發學生學習地理的問題上，筆者主張要上好高中地理第一節課，讓學生知道地理學科的學習內容和意義，還要尊重、愛護、關心學習，要架起師生心靈相通的橋梁。

【關鍵詞】高中地理；激趣方式

一、高中地理新課程改革的背景

1.高中地理新課程改革的背景

20世紀50年代以來，地理科學得到了迅猛發展。經歷了計量革命、生態浪潮、人本主義思潮的沖擊與震蕩，地理科學的研究理念更為現代，研究對象更為復雜，研究領域更為開放，研究方法更為先進。進入21世紀，隨著信息化、數字化等現代化高新技術的發展，地理學的研究將進入一個全新的時代。在地理科學迅猛發展的形勢下，原有的高中地理課程的理念、目標、內容標準與實施要求顯然難以與時代的需求相適應，地理科學的發展成為課程改革的催化劑。

2.高中地理新課程改革的必要性及其影響因素

（1）高中地理新課程改革的必要性。我國經歷了多年的應試教育，不僅深刻影響到了學生素質的提高，而且也不利于我國的人才培養和社會主義的建設。隨著國際之間的競爭越來越激烈，國家迫切需要大批高能力的人才，這就必須對教學進行改革。傳統的地理應試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了學生在創新意識和個性健康方面的發展，特別是對學生能力運用和生產實踐方面關注不足。這顯然不利于新時代對創造型人才的培養，也難以適應當今社會發展對高素質復合型人才的需要。時代要求我們以新的社會價值觀來衡量教育效益，就是要把地理應試教育機制轉化為地理素質教育機制。當前高中階段的教育，應主動適應時代發展的需要，立足我國實際，借鑒國際教育改革的有益經驗，大力推進教育創新，努力構建具有中國特色、充滿活力的普通高中地理課程體系，為造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才奠定基礎。

（2）高中地理新課程改革的影響因素。20世紀80年代以來，教育改革的總趨勢是教育多元或多樣化，教育社會化，教育信息化和教育國際化。各個國家都十分重視教育的發展，尤其是重視高中階段教育的改革與人才的培養。在發達國家，教育改革呈現出力度大、理念新的新特點。地理課程改革成為世界范圍內地理教育改革的核心，世界各國的改革方案紛紛出臺，使其成為地理教育改革的先導。

二、課堂提問的技巧

課堂提問是一門藝術，是教師對教學內容的精心提煉和展示的過程。課堂上科學精巧的提問，能夠激活學生及積極思維，培養學生分析問題解決問題的能力，對提高學生的學習效率有重要作用。課堂上提出的問題，必須是課堂教學內容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學的重點和難點，通過 課堂提問，要使學生產生積極思維能力，積極探究能力和分析知識、歸納知識的自主學習能力。

1.課堂提問內容緊扣高中地理教材的教學重點和難點

高中地理課堂提問的內 容，應緊扣課堂教授的重點和難點知識來設計，達到充分調動學生思維，提高學生學習能力的目的。提問的內容要有啟發性，通過提出的問題，啟發學生積極思維。如：在講高中地理《5.8傳統工業基地》這一節時，圍繞魯爾區的區位因素、魯爾區衰落的原因、魯爾區綜合整治的措施等重點和難點設問。通過魯爾區的區位因素有哪些？和魯爾區相同的傳統工業區共同的區位因素有哪些？傳統工業區的主要工業有哪些？魯爾區衰落的原因有哪些？魯爾區綜合治理的措施有哪些？東北老工業化基地的振興應采取哪些措施？關于魯爾區的問題是本節課的重點內容，學生在閱讀教材的基礎上很容易得出答案。教學重點和難點知識使學生在課堂上最感興趣的問題，提出的問題必須科學合理，必須與教學重點內容密切相關內，這樣才能調動學生積極思考，調動學生緊隨課堂教學節奏思維，活躍課堂氣氛，增進師生交流和生生互動，提高教學效果。

2.課堂提問過程按地理事物和現象的發展規律層層推進

課堂提問要有梯度，先易后難，符合學生認知規律，使學生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環環相扣，鋪路搭橋，層層推進的遞進方式，不僅非常容易的解決問題，而且使學生思維向知識縱深發展。高中地理教學的內容 是按認知的規律層層推進的，具有很強的規律性。

三、興趣調控

學生對學習發生興趣時，總是學習積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學的主動權將牢牢地掌握在教師的有效調控范圍內。

心理學認為，好奇心是學生學習興趣的內因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學生獵奇喜新的心理轉化為學習興趣和求知欲望。地理知識內容豐富多彩，上至天文，下至地理；近及家鄉，遠及全球。在地理教學中，教師要善于挖掘教材內在的吸引力，或以生動形象的語言，向學生描述絢麗多姿的地理事物和現象；或采用直觀手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界；或創造地理意境，把學生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]王光祖.新課改下高中地理教學中學習興趣的培養.《讀寫算（教師版）：素質教育論壇》，2013（35）

[2]虞文志.淺談地理教學中的策略性教學.《地理教育》，2014（1）