物理教學中的課堂提問

崔文成

立足課堂教學，實施素質教育。是當今教育改革的立足點。物理課堂教學提問是提高教學效果的一個重要環節，初中生年齡小，在課堂上喜歡表現自己，但是注意力容易分散，因此，恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智能，調節學生思維節奏，與學生作情感的雙向交流。通過多年的教學實踐，根據自己的心得我以下幾個方面來探討這一問題。

一、提問能夠提高學生的注意力

如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，聽課效果就比較理想。我在授課時創設了這樣的情景，直接提出3千克加4千克等于多少，讓同學回答，緊接著問兩個共點力，一個3牛頓一個4牛頓，其"和"一定是7牛頓嗎？設置懸念，激發學生思考。用一個個由淺入深、循序漸進的"問號"來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發學習興趣，賦予學習動機。從而收到良好的教學效果。

二、提問可以讓學生發現自己的不足，從而查漏補缺

對于一些重要的物理概念，一般水平的學生往往以為自己復述就可以算懂了，其實不然，物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發學生思考，幫助學生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學生的學習效率、突破教學難點很有用。特別是在學生一般認為理當如此的地方，可以提出與常規看法相悖的問題，展開深入討論，在學生的頭腦中建立起正確的物理形象。同時引導學生對已解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學生的視野，誘發學生發散思維，增強學生的應變能力，培養思維的廣闊性和深刻性。

三、提問鍛煉學生的語言表達能力和觀察能力

學生的思維能力的發展總是和語言的表達能力分不開的，課堂提問給學生提供了一個鍛煉語言表達能力的機會，如在課堂上讓學生自己到講臺上做實驗，并邊做邊講解，能夠培養學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。提問學生和由學生發問，可以通過對話培養學生善于提出問題的良好習慣。發現問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應鼓勵學生大膽提問，對學生提出的問題，要合理的解釋，正確的引導。通過提問，教師可直接表達關心學生的思想情感。讓學生體驗學習的樂趣和發現的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發現作業、考試中的抄襲現象，以便在教學中及時解決。

四、提問中常出現的一些誤區

有些教師在物理課堂教學中在提問方面可能存在這樣的一些誤區：①整堂課只管自己講，或自問自答，不給學生機會。②不論難易，一律去問，也不管是否有價值的問題。③所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題。④只提問好學生，不提問差生；專提問一小部分學生，冷落了大多數學生；或對差生進行懲罰性提問，給學生難堪。⑤提問沒有層次性，難易問題無階梯。⑥提問表達不言簡意賅，有時不知所云，學生無法回答。⑦對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬，或對答錯的學生大發脾氣。⑧提問隨意，沒有主題，不著邊際。⑨不能靈活應變，針對課堂氣氛、學生的回答和反映，追問下去，擴大戰果。

五、提問中經常采用的幾種提問方法

（1）聯系學生的知識，層層深入的提出問題，例如在講解摩擦力是，我設計了如下問題：摩擦力的大小和什么因素有關？（答：與壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關）是什么關系？（答：壓力越大摩擦力越大。）改變摩擦力的方法有哪些？（答：改變壓力的大小和接觸面的粗糙程度）這樣設計的問題容易引起學生的興趣。

（2）聯系實際列舉式提問。在單元或綜合復習時，由學生聯系實際所學的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現象或原理。

（3）物理知識應用式提問。學生如果在老師的啟發下，運用學過的物理知識成功的解釋或解決了日常生活中的一些現象和問題，他們不但會感到一種學以致用的喜悅，而且還能激發積極思考，培養運用所學知識動手動腦解決實際問題的好習慣，“自行車把上為什么有把套？”對這種提問，學生一般能做出正確的回答。

六、提問的對象的選擇和時機的把握

在物理課堂教學中，多數情況下提問后要停頓一會兒。給學生一個思考的機會，并注意一下學生對該問題的表現和反應，如果學生舉手則表明他想回答這個問題。每當一個學生準備回答問題時，他便會嘴微張，身體前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會抬起頭微笑，這表明他對回答這個問題比較有把握，而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對這一問題不會，因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現。當學生對問題不能做出正確的回答時，提示與探詢是必要的手段。對學生答案中出現的錯誤或不確切的內容，或者思維方法上的不足，要及時給與提示與糾正。要善于運用探詢的方法引導學生更深入的思考，給出更完整的答案，要運用追問、解釋等幫主引導學生回答。最終達到滿意的效果。

總之，教師的課堂提問是一門學問，為了完成新課程下"為了每一位學生的發展"的核心任務，只要不斷的實踐，不斷的探索，就會提高自己的教學水平，充分發揮提問的教學功能進行分析辯論，收到的效果比較理想。