淺談道德課堂背景下的班級自我管理

周牧青

在道德課堂的背景下，教育必須以學生為主體，教會學生自我管理。因而在班級管理中，我們要從學生的發展出發，強化學生的自我管理，切實提高學生自我教育的能力，從而實現班級的有效管理。

一、建立健全班干部隊伍，構筑班級學生自我管理框架

為培養學生自我管理的能力，應建立一個完善的自我管理機構。一支有執行力的班干部隊伍是實現學生自我管理的基礎。

班干部隊伍的組織形式是多樣的，通過長期的一線實踐，筆者認為以下方式效果比較好。①班委會——班集體的領導機構。班委會由全體學生民主選舉產生，并實行班委干部輪流鍛煉制度。②學生值日班長——讓全班同學按座位順序每人輪流做一天班長，配合班委會負責當天班級組織管理，處理各種事務、問題，并把當天的情況寫成班級日志，表揚好人好事，批評違紀的同學和不良現象，發表對問題的見解。③六人小組——班級管理的基層單位。以前后兩桌六位同學為單位組成一個小組。全班共十多個同質異構的六人小組，便于開展組內合作和組間競爭，既提高每個小組長的管理能力和組織能力，也增強了組內每個同學的自我約束力與自覺性，從而提高自我管理的效能。

二、完善班級管理制度，優化班級學生自我管理環境

良好的班級制度是實現學生自我管理的保證。要管理好一個班級，建設成一個健康的班集體，不僅要靠班干部發揮骨干作用，而且要有完善的班級管理制度，保證班級工作有據可依，有章可循，從而形成“人人有事做，事事有人做”、“時時有人管，處處有人理”的良好的學生自我管理環境。

要讓每一位學生熟知《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校的各項規章制度，明確基本行為準則，并對照制度的規定約束自己的日常行為，從而養成良好的行為習慣和優良的品德修養。每個班級必須根據自己班級的實際情況制定自己的班規。要明確規定班干部職責、值日班長職責和小組長職責。這樣職責具體、分工協作，既有利于班干部（包括值日班長和小組長）獨立開展工作，提高其組織能力和管理能力，也便于班主任對班級的調控，有利于學生的自我管理。

三、開展形式多樣的班級主題活動，搭建班級學生自我管理平臺

多種活動的開展是實現學生自我管理的手段。班級主題活動為學生提供展現各種才能的機會，也為學生架起了橋梁，使學生的班級主人翁地位得以凸現，增強了他們的自信心，充分調動了孩子們的主動性，極大的發揮了他們的潛能，從而有效地促成了學生各種能力的培養和提高。

這里要注意三點：第一，班級主題活動的設計。在考慮學校實際、針對學生身心發展特點配合學校開展系列主題活動的同時，為激發學生自主性、積極性，培養學生的自我管理能力，應該讓學生自己設計班級主題活動，并在教師指導下，讓更多的學生做到會制定計劃，會組織實施，能總結反饋。第二，班級主題活動開展的自主性。為加強學生自我管理，提高學生自我教育的能力，在開展班級主題活動時，作為學校和班主任要經由“引路——帶路——扶上馬——自己走”這樣一個過程，要逐步淡化教師權威意識，減少權威行為，充分放手，讓學生自己主持，讓他們自己組織、自己實施，自己處理問題、自己解決問題。第三，主題活動教育與典型形象教育相結合。班主任要善于從班級中發現典型形象、挖掘典型事跡，進一步激發全體學生學習熱情和學習的自覺性。

四、贊許成功，體驗成功，堅持“道德長跑”，營造班級學生自我管理氛圍

道德教育是實現學生自我管理，形成學生完善人格的關鍵。教育過程至為重要的是讓受教育者體驗成功，那具體應該怎么做呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

首先，爭創優秀，樹立典型，感受成功。以班級為單位，在學習、生活、衛生、紀律等方面開展競賽，爭創文明班級。以小組（四至六人）為單位，在文明行為、學習習慣、活動參與等方面開展比賽，爭創優勝小組。第二，堅持“道德長跑”，讓學生不斷體驗成功。為使學生早日踏上成功之途，筆者采取了這樣一種策略即從督促填寫磨練手冊入手，指導書寫成長筆記，最后養成寫反思日記的習慣。第三，贊許每一個學生。要樹立“只有差異，沒有差生”的觀念，贊許每一個學生，尤其是“后進生”。要肯定他們的優點或進步，培養他們的自信心，引導他們積極參與班級管理，使他們感受到教師的關心和同學的尊重，增強其自我管理能力，從而保證自我教育的正常有序開展，從而實現“人人都合格，個個有特長”的教育目標，讓成功伴隨每一個學生和他們的一生。

總之，實現班級學生自我管理，使班級管理逐步由班主任、教師管理學生轉變為學生依靠集體力量進行自我管理，班級中每個學生都成為自我管理、自我教育的主體，這樣班主任、教師的舞臺逐步由前臺轉到幕后，實現了葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的學校教育最高目標，也讓學生在他們終身教育的歷程上邁出堅實的一步，落實了學生的主體地位，強調學生自主自為，人人參與管理，真正體現道德課堂“合乎道，至于德”之真諦。

參考文獻：

[1]雷正軍，范啟梅.實施班級自我管理 促進學生全面發展.《學校黨建與思想教育：下旬》，2006（5）

[2]邱亮.加強班級自我管理 發展學生個性.《江西教育：綜合版》，2011（7）