地理教學中學生的學習興趣培養策略摭談

袁德琴

【摘 要】俗話說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f“知之者不如好知者，好知都有不如樂之者?！睙o論學什么知識，興趣永遠排在第一位。因為只有產生了濃厚的興趣，人們才會積極思考和認真鉆研，學生只有對地理知識感興趣，才會想學、愛學、樂學?？梢姡瑢W生的學習興趣直接關系到學習成績的好壞，關系到教學效果的好壞。

【關鍵詞】地理；教學；興趣；培養；策略

在地里教學中，如果學生對地理課的內容感興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，學習成績就會很好，教學效果也會隨之提高?？梢?，學生的學習興趣直接關系到學習成績的好壞，關系到教學效果的好壞。那么，在地理教學中如何培養學生的學習興趣呢？

一、精心設計導入，激發學習興趣

良好的開端是成功的一半。一節課的成功與否往往和很多因素有關，而怎樣導入新課，使學生的精力一下子集中起來并認真聽課，則是一節課成功的關鍵，如果新課的導入生動形象，學生的注意力馬上集中起來，也就有了學習的興趣。因此，老師在導人新課方法上力求新穎，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、成語、典故、迷語、趣聞等，撥動學生思維之弦，吸引學生的注意力，產生強烈的求知欲，激發興趣。比如，可以適當穿插趣味故事，誘發學習動機。

例如在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事俱備，只欠東風呢？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就調動起來了。

例如講授“地球上的陸地和海洋”一節時，可引用第一個登上太空的前蘇聯宇航員加加林所說的“我們給地球起錯了名字，地球不應叫地球而應叫‘水球”。從而使學生對本課內容產生學習的興趣。再如，講時區日界線時，可用懸念引人：“妹妹年齡一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調動學生學習主動性，激發學生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。

二、創設問題情境，發揮能動作用

教學情境是教學中各種因素的綜合反映，形成一種積極的教學氛圍，通過觸及學生的心理領域，使學生把學習變成內在自主的行為，帶動學生的學習活動。地理課堂教學中如果教師創設能吸引學生積極主動參與的教學氛圍，激發學生質疑、調查、探究、辯論，充分發揮學生的主體作用，課堂的效率會大大提高。讓學生在學習活動中通過對問題的探究，進行知識的梳理、方法的提煉，從而在這種質疑與探究的過程中，增強思維的靈活性、培養思維的科學性，同時還能夠發展學生的創新精神和形成強烈的創新意識。

現代信息技術的迅猛發展和計算機網絡技術在教育中的應用日益廣泛入，為教育開辟了廣闊的前景，給教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。通過現代信息技術與學科課程的整合，建構了信息化教學環境。現代信息技術主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、計算機、激光視盤等。而通過計算機網絡綜合各種媒體功能制作的多媒體課件能有效輔助課堂教學，發揮了獨有的優越性。例如，用計算機演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，大大地激發學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也為實現教學過程最優化提供了物質基礎。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現代化教學手段在課堂中實踐應用，發揮其良好的輔助教學作用。

三、設置問題懸念，培養思維能力

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意促使學生設疑游思，培養思維能力，激發學習興趣。比如，我在講地球偏向力時提問：黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環境的適應時提出，駱駝刺為什么根系特別發達，而其地上部分又特別矮?。吭谥v授：“大陸漂移說”時提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”學生迫不及待想知道答案?！坝笫氯绾巍?，就必須認真聽課，積極思考，激發學生強烈的學習興趣。

四、巧用詩歌口訣，越讀越有趣

廣義的口訣，包括民謠、諺語、古詩詞、歌訣、對聯、順口溜、打油詩在內的知識性強、趣味性濃、概括性強又簡單易記的句子。有形象性、概括性、韻律性等特征。能形象地概括各種地理現象、地理數據、地理特征、地理規律，教學中可抓住地理知識的關鍵內容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，它符合中學生機械記憶為主的特征，能充分發揮學生的主體作用，學生頗感興趣，記憶較快，增加單位時間的知識攝入量。

在講授“地圖”一節時，我用了歌謠“容納千山萬水，胸懷五湖四海；藏下中外名山，渾身絢麗多彩?！眲撛O一種趣味情境，加深學生對地圖特征、作用的印象。如學習“黃河的治理”，我自編歌謠“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，造成懸河飛天外?！?比如講授環境污染時，我采用如下歌謠：“多燒又亂砍，溫室氣體狂；全球氣候暖，企鵝也遭殃。氮、磷污水放，魚兒缺氧亡；汞、鎘污水淌，魚死人遭殃?！?；通過編寫地理歌謠，促進地理教學。要求學生在學習過程中，以歌謠為紐帶，以地圖為核心，在輕松愉快的心境下，自然地獲取知識和技能，并促進智能和情感的和諧發展。

五、動手操作實踐，體驗成功之樂

地理學科具有很強的空間性。在實際教學中，有一些概念、現象和原理，僅靠文字、圖片很難解釋清楚，學生往往理解不到位，難以達到融會貫通、學以致用的目的。針對這一問題，教師在教學時可采取讓學生動手制作學具的教學策略，讓他們通過自己的實踐操作，把問題層層分解，逐個擊破，在親身的體驗中發現問題、解決問題，達到對所學知識深刻理解的目的。

如地球儀學生并不陌生，要對學生產生吸引力，激發興趣，我們就讓他們自己動手去制作地球儀，在制作中，使學生了解地球儀的基本結構，并初步認識赤道、兩極等重要點和線，輕松的操作中，學會了知識。在學習中國的34個省級行政區時，讓學生將其制作成剪紙拼圖，通過做游戲的方式，提高了興趣，既快又準的就將各自的輪廓位置記了下來。后來，我得到了啟發，在講課中盡量給學生提供自己動手的機會。為了穩定學生的學習興趣，對一些難度較大的動手制作，教師和學生一起做，既增進了和學生的關系，又讓學生體會到合作的價值。

六、開辟第二課堂，發展學習興趣

單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，要使學生深深愛上地理，認真鉆研地理知識，必須積極開辟第二課堂。第二課堂是第一課堂的延伸與輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，這是目前深入開展教學改革，貫徹理論聯系實際，學以致用的一項重要內容。第二課堂形式是多樣的。如地理模型制作、環保漫畫、環保小論文、手抄報、氣象觀測、地理墻報等。這些課外活動將有利于幫助學生深化知識，增長知識，豐富情感，從而激發學生學習地理的興趣。比如舉辦一些專題講座，如請一些專家談“熱點”問題；組織興趣小組，如天文觀察、環境監測、鄉土調查、地理攝影、教具制作等。

總之，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過激發學習興趣，變被動學習為主動學習，可促進學生學習意識的轉化，由此形成教與學的良性循環。