高中英語閱讀教學學生主動性培養

溫秀紅

【摘 要】在英語高考考核形式的靈活化與地位弱化的背景趨勢下，高中英語閱讀教學因為閱讀所需運用詞匯量大、知識涉及面廣與題目內容難度高，培養學生閱讀學習主動性是提高教學效率和學生學習效率的基本路徑。研究認為，運用應試專項訓練任務型閱讀、興趣內容引導性閱讀與補缺補差性閱讀的方式，能有效地拓寬學生英語語言視野，推動學生提高英語語言學習起點，對高中生英語學習能力與語言運用能力具有高效積極作用。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；任務型閱讀；興趣性閱讀；補充性閱讀；英語語言視野

高中英語閱讀學生學習主動性，是建立在英語興趣與對英語理性認識基礎上的內容學習動力。對于學生積極地開展學習與解決學習中的疑惑等，具有內源動力支持作用。本文以人教版高中英語教材為例展開高中英語閱讀教學學生主動性培養的研究。

1 高中英語閱讀教學學生主動性培養的積極作用

高中英語閱讀主動學習，就是“對所學閱讀內容知識的真實性、精確性、過程、理論、方法、背景、論據和評價等進行個人的判斷并做出合理決策的思維認知過程。”

1.1 拓寬學生英語語言視野

從學習開卷有益的基本認知出發，高中生在閱讀學習中，會在英語語言知識學習的基本框架內，對文章中的故事、觀點、道理與知識等獲得基本的了解，隨著其閱讀文章數量的增多，他們英語語言知識視野與文章內容中的知識視野都會得到拓寬。如在English around the world的教學中，就可以讓學生在各種相關文章的閱讀中，拓寬學生兩個方面的語言視野：語言性知識視野。如英語在英國與美國的發音區別、語法運用區別、詞匯意義區別與時態變化區別等，進而在英國與美國的英語文章中，去發現其中存在規律性，為以后的學習打下基礎。英語語言國家相關知識視野。如英國、美國、南非、新西蘭、印度與其他說英語的國家等，關于他們的國家、民族、種族、地理位置與風俗習慣等知識的了解，隨著學生閱讀的英語文章的增多，其知識視野也就越寬闊。

1.2 推動學生提高成績起點的英語語言學習

高中英語新課標的要求，“培養學生根據不同的閱讀材料用英語進行思維和表達的能力，與運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題能力，提高閱讀教學的有效性。”因而，在學生的主動性閱讀學習中，學生的英語成績會實現潤物無聲地提高，也就為他們的英語學習創設了不斷提高的起點。如在 Living Well的Revise the Infinitive的教學中，學生單純地自學或教師對不定式的教學中，總會有些情況難以理解或出現錯誤，若以不定式為主要表達形式的短文，把各種不定式情況都運用在內，讓學生全面地見識不定式的類別、用法、一般情況與特殊情況等，會提高其英語運用的能力起點，在特定閱讀理解題目的訓練強化中，推動他們在成績不斷提高基點上的英語語言學習。

2 高中英語閱讀教學學生主動性培養路徑

高中英語閱讀教學實踐中，教師通過學生“對文本信息的推理判斷、賞析、提問與評價、探究和質疑等活動，培養學生在閱讀中發現、探究、分析、判斷、推理與評價等主動學習能力。”

2.1 應試專項訓練任務型閱讀

這種專項訓練是以閱讀理解類型題目為基本的載體，以文本語法或詞匯知識等為基本內容，展開的綜合型的專項訓練，對學生的閱讀主動學習具有切實性的提高作用。主要有兩種形式：單元性知識訓練結合性閱讀。即運用某單元知識專項訓練的閱讀理解，來實現對單元知識學習的檢測與閱讀主動學習能力的培養。如在Healthy eating單元的學習中，教師可以運用以本單元核心單詞與詞匯的閱讀理解文章，如包括balance、lie、amount等詞匯及其相關詞組或短語，以及情態動詞+have+done的用法等，讓學生在題目的練習中不斷地接觸此類的知識，實現習得性的掌握，進而提高他們的主動學習能力。專門性語法知識訓練閱讀。如在上述單元的學習中，教師可以組織開展關于情態動詞+have+done用法的閱讀理解專項性語法訓練，在文章中大量應用該語法知識的基礎上，讓學生盡可能地多見識各種具體的用法，強化他們對此類知識具體運用語境的理解，實現學生在主動情況下的對知識學習的靈活性。

2.2 興趣內容引導性閱讀

即教師選擇學生比較感興趣的話題或內容作為閱讀訓練的突破口，在激活學生興趣的同時，培養他們閱讀文章的興趣，實現他們良好英語文章閱讀習慣的養成。在教學實際中，可以采用兩種方式：時事性興趣內容引導。教師根據教學進度需要，在保持與教學內容關聯性的基礎上，有意識地精選那些與時事關系密切的題目或文章來制作題目等，讓學生帶著對相關時事的關切性興趣去開展閱讀活動。如A healthy life單元的教學中，教師則可以選擇那些關于社會壓力、就業壓力、工作壓力與各種安全壓力的時事文章，讓學生通過時事文章的閱讀對造成當前人們健康威脅的各種現象作出全面地了解，實現對該單元的核心詞匯與it用法的了解，達成主動學習的知識掌握。時尚性興趣內容引導。主要是各種時尚新聞，如明星事件、服裝、藝術與其他方面的時尚內容等，讓學生從關心自己的切身追求出發，通過文章閱讀來在豐富時尚知識的同時，獲得必要的英語知識。如針對上述學習內容，教師通過如何減輕壓力獲得健康的時尚文章，來讓學生獲得相關的知識，并掌握轉化或發泄生活中壓力的正確方式，如時尚體育運動（健美操、瑜伽等）。

2.3 補缺補差性閱讀

根據學生日常學習與檢測中的表現，教師有意識地開展學生英語知識性的補缺補差。這種主動學習培養的閱讀教學，主要以語法性知識的缺陷為主。教師可以在與教學進度保持一致的情況下，對學生開展此類的語法知識的強化訓練，尤其是注意把題目中的句子以相關語法形式出現，只要學生能正確地運用語法知識，就能把相關題目做對。通過這種閱讀教學可以實現兩個目標：語法知識及其運用多樣性的了解，以為學生提供更多的語法運用語境做參考，實現知識學習與運用的靈活性。如在Making the news的教學中，教師就可以根據學生學習情況開展關于倒裝句的專項語法訓練；在A healthy life單元中開展it用法訓練等。

3 高中英語閱讀教學學生主動性培養原則

雖然學生主動性能力培養具有非常關鍵的作用，教師在日常的教學與教改中以閱讀教學為媒介展開了各種有益的探索，但需要注意運用的頻率與時機。因而，要注意兩個運用原則：教學進度一致性原則。即要確保教學內容保持一致，確保教學的時效性與實效性，既要強化通過閱讀復習舊知識如詞匯等，也要注意新知識的訓練。學生知識強化針對性原則。即在閱讀訓練中要針對哪種或哪些知識開展訓練，如詞匯或語法等，以此確保閱讀教學的直接與高效。

高中英語閱讀教學中，由于閱讀文章知識的綜合性、能力要求全面性，對教師的教學運用與學生的學習運用，都具有一定的吸引力。教師要積極地從學生的興趣點切入，在培養學生閱讀習慣的同時，逐步地培養學生的主動學習能力，實效高效學習。

參考文獻：

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