試析小學語文教學中的識字教學

蔡萍

【摘 要】《語文課程標準》指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段教學重點。但農村低年級識字教學是語文教師感到最頭疼的一大難題。為了破解識字教學難題，本文從幾個方面探討如何搞好小學語文教學中的識字教學。

【關鍵詞】語文；識字；教學

《語文課程標準》指出：“小學語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，生字教學是小學語文教學的重要內容之一。”可見識字教學的重要性。那么，怎樣才能搞好小學語文識字教學呢？

一、玩一玩，在輕松中識字

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中識字。

農村孩子，特別是低年級學生注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，教學效果將大打折扣。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記漢字的效果是不言而喻的。開火車的游戲法就是一種有著農村“悠久歷史”的游戲方法。可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。例如：在第二冊《識字》教學中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手，邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰‘亻和‘火一碰，伙伙伙。”學生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻和‘門一碰，們們們。”借助這種形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。

二、唱一唱，在愉悅中識字

低年級孩子對什么都好奇，喜歡漫畫，童話，更喜歡歌謠。為了增強孩子們的識字興趣，可把需要認識的生字編成兒歌、童謠或順口溜。

讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。

為了讓學生能輕松愉快的學習生字，根據兒童的心理特點，把生字集合起來，編成生字歌，讓小學生一邊拍手一邊誦讀。在教學《動物過冬》時，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。學生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

順口溜以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛，它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學具有相同聲旁字時，根據字形不同編出順口溜。如在認識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進，再換“米”字真精彩。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。

三、想一想，在創(chuàng)造中識字

在識字教學中，充分發(fā)揮想象力，為識字教學插上想象的翅膀，能有效地幫助學生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術性的創(chuàng)造，它結合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導學生領會這些文化精粹是很有益處的。認識“火”字的時候，與圖一齊出示，讓學生先想一下，它像什么，然后告訴學生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來，便成一個“火”字。如“播”字，學生說：農民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是每一個漢字的學習，都讓學生先說一說，這個字你看出了什么特點，怎樣去記，這樣既培養(yǎng)學生的觀察能力，又發(fā)揮想象能力。

四、引一引，在規(guī)律中識字

第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而是應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學中，我特別注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學《操場上》一文中的生字時，先讓學生自讀詞語，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們經過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關。還有的同學說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。孩子們敢于把自己的學習發(fā)現(xiàn)說出來，與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，自主探究識字的愿望更高了，學習興趣更濃了，識字效果也就更好了。

小小漢字，奧妙無窮。在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。