志趣之于教學

周艷紅　侯雪松

王安石登褒禪山后感慨：“故非有志者不能至也。”登山尚且需要志、力、物三個條件，何況教學呢。它涉及教師的素質、學生的素質、語文教學環境等諸多方面，而我在這里只想談志趣的問題。

師者，傳道授業解惑者也。其中傳道應包括育人的內容，如果你的學生都能樹立正確的理想目標，那授業就容易多了。所以提高語文課堂效率乃至其它學科效率至關重要的一點是學生這個內因的強化。孔子云﹕“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”“吾十有五而志于學”諸葛亮也曾說：“非學無以廣才，非志無以成學。”要讓學生立志。縱觀我們所教的學生，學習成績優異者有幾人無志向呢！學習成績優異者有幾人學習效率不高呢！且不用細究其志向高遠與否，也許就是為了不再重復父母的生活﹔也許就是為了懵懂而美麗的夢﹔也許就是為了那不切實際卻執著追求的目標。前些年我家鄰居的一個男孩就讀初中時就給自己一個目標﹕我要上清華。在他學習的桌子上，墻壁上都貼著這幾個字。在這個理想志向的激勵下，學習的主動性極強，勤奮刻苦，成績優異。后來考上一所不錯的大學。雖然清華這個目標對他而言有些不切實際，但畢竟感召著他奮斗前進。“欲流之遠者，必浚其泉源”我想提高語文課堂教學效率的關鍵是學習的主體，明確強化主體的理想志向，這樣學習的內驅力有了，課堂效率自然就提高了。所以身為人師引導學生樹立理想目標是提高教學效率的必要前提，沒有此前提又談什么方法呢。孔子云﹕“飽食終日，無所用心，難矣哉”對于無心無志者孔子都慨嘆不已，何況于我們！

同理，身為人師沒有愛業敬業的精神，沒有志向于學，又何談效率。呂教授兩次考入華東師范大學心理系，通過工讀教育社會心理學碩士，基礎心理學博士，獲得了全面的心理學專業知識，帶著教育的熱情，始終堅持在教育一線。課堂，是老師勞作的田地，只有把根深深地扎在這塊肥沃的土地上，結出的果子才會香甜。正所謂根深葉茂也。于永正，竇桂梅，王崧舟，薛法根，魏書生等老師，無不是從一線課堂的長期實踐和探索中走出來的。

以上我所說的都是提高課堂教學效率的根本因素。只有解決好這一問題提高效率才成了有源之水，有本之木。

當然有了志向，再有興趣，就是錦上添花了。

首先是老師要有興趣。孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”楊勝利老師說：“濃厚的興趣超過一百種好的教學方法。”在與語文接觸的十幾年中，我已對語文有了濃厚的興趣，尤其對古詩文，更是情有獨鐘，平時會主動積累，覺得那是精神的享受。在那里我可以感受“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的雄渾壯美。”“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的動靜之美。”“揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴。”的遐想之美。身心在這之間游走倍感愜意，而這種內在的積淀在教學中會情不自禁的流露。在教授《桃花源記》時我就引用“嫻靜少言，不慕榮利，好讀書，不求甚解”“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤。”來介紹陶淵明。學生從這些經典的古詩文中了解了作者，同時又積累了好句子。在介紹魯迅時，我背誦《自題小像》中的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。《自嘲》中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛” 讓學生感受魯迅滿腔的愛國熱情和愛憎分明的人格魅力。在課堂教學中 ，學生受古詩文的熏陶影響比較多，耳濡目染下大部分學生形成了一種能力，考試時對聯題可以做的得心應手，可見教師興趣所在對于教學的意義，課堂效率可見一斑。

我們熟悉一個詞語叫厚積薄發，語文學習少不了這一點。而厚積的主要途徑在于閱讀，廣泛的閱讀是語文學習重要的一環。怎樣喚起學生的閱讀興趣，給學生多少閱讀空間成了解決問題的關鍵。我們應該先讓學生讀自己感興趣的書，當然老師對所讀書目要有所關注。所以語文教師不要囿于語文課本，而要大膽的給學生閱讀的自由，向學生提供科學的閱讀方法，如怎樣選擇閱讀材料，怎樣選擇閱讀時間等。這樣語文課堂教學效率提高就是情理之中的事了。

提高語文課堂教學效率少不了老師在環節上、講解上的精心設計。如課前說練，培養學習興趣。葉圣陶先生曾指出：學習語文要聽說讀寫四者并重。初中學生年齡小，知識面窄，口頭鍛煉少，然而，求知欲強烈，又喜歡在眾人面前表現自己，希望引起別人的注意。因此，為鍛煉學生的說話能力，滿足學生的心理要求，我在教學中開展了課前五分鐘說練，達到了預想目的，學生們也表現出極濃厚的興趣。邊畫邊背，培養學習興趣。根據這種情況，我把握了學生的心理，把學習知識和他們的興趣融為一體，于是就教給學生邊畫簡筆畫邊背誦。學生邊畫邊背，這樣能精力集中，把不易記的文字變成生動具體的畫面，學生記起來就容易多了。比如，在學習《秋》時，我就讓學生邊畫簡筆畫邊背誦，不管是靜物還是動物，學生們都能畫出來，隨之也就背下來了。由此可見，邊畫簡筆畫邊背課文，更能激發學生的興趣，可以更快更好的掌握課文。

一言以蔽之，有了志，如汽車打足了氣；有了趣，如汽車有了潤滑劑，這樣汽車在路上就可以順暢的行駛，以至疾馳。如此提高語文課堂效率就順理成章了。