當前小學識字教學的誤區及對策

王妮娜

【摘 要】識字教學在當前小學低年級語文教學中有舉足輕重的作用。筆者根據在各個學校的多次聽課，總結出了當前小學識字教學中出現的問題而且提出了處理這些問題的方法并。

【關鍵詞】小學；識字教學；教師；引導學生；誤區；對策

一、小學識字教學中出現的問題

1.教學目標的定位有偏差

識字教學的教學目標應該很準確，即教會剛入學的小學生認識生字。部分教師開展第一課時語文教學時，沒有把教會學生認識生字的任務。比如在認識生字的課上，只是注重認讀形式的多樣化，但卻不注重對字形進行分析以及對字義進行理解， 當用在生字識記上的時間不夠并且沒有深入去教學，就開始閱讀教學，認為重點是品詞析句和理解分析課文，這都是教學目標定位有偏差的現象。

2.識字教學重點不突出

袁熔老師曾經說過：“其實小學生還沒入學的時候在生活中就己經接觸了許多口語詞匯，已經學會了說和用，只是還不認識字形。但是漢字是由一個個方塊組成的字，音不是直接顯示出來的，因此當學生看到漢字的時候不知道要怎么樣讀和寫，所以，小學生剛開始識字時的主要問題就是如何讓音學得好，形也學得好。但是事實上，部分教師只注重生字是怎么讀的，但是識字教學時，則使用各種形式來教學生認讀生字的詞語。這樣做雖然有利于學生提高生字的讀音，但對掌握生字的字形與字義卻沒有好處。部分教師則在字的意義上加倍重視，讓學生先學會字，然后就學會組詞，最后學會造句。這樣做可讓以學生更加深入的理解字的意思，語言文字訓練任務做得很到位，但有點忽略了字形的教學。字和音的教學在低年級識字教學階段很重要并且比較難突破。時間久了就一定會使得學生不能深刻地認識生字這樣的話必定會給學生的閱讀和正確運用這個字帶來影響。

3.讓學生養成了不好的書寫習慣

因為老師沒有嚴格要求并認真注意學生的書寫習慣，以致部分學生養成了不好的書寫習慣。例如：①書寫的時候坐得不端正以及拿筆的姿勢錯誤；②書寫潦草并多涂改翻折；③書寫沒有按照規范要求進行。

二、處理的方法

1.課時任務要確定

識字教學是小學語文教學最重要最基礎的部分，教師一定要盡力讓學生掌握，所以要把教學任務安排好。一篇文章一般都分兩節課上，第一節課就要教學生認識生字，讓學生了解字的音、形和義，不僅要從感性上認識，而且理性上也要認識。教師應該對字形進行分析和總結特別是比較難又常見的生詞。到第二節課的時候就要對生字進行復習以致達到鞏固的效果，多點開展寫字的訓練并指導，讓學生更加深入地認識這篇文章，并加強訓練學生對課文的朗讀，分析課后的習題等。

2.教師在上課前要認真備課

俗話說：課上一分鐘，課下十年功，意識就是說上課前要認真地把課備好。不僅要明確課時的目標，而且教師要對教材進行歸納總結并反復閱讀，特別要重視同音字，同形字并研究出容易記憶的方法，只有這樣才能把教學做好，同時要有針對性地開展識字指導，并要對拓展來認識生字，使得學生能更快更好地認識生字。

3.要認真負責任地做好寫字指導任務

首先是要讓寫字姿勢調整正確。在小學生階段調整好寫字的姿勢很重要，一方面說明了學生寫字水平的好壞，而且對學生自身的健康有影響。教師一定要加倍重視學生的寫字姿勢，對他們進行鼓勵、引導，調整，讓學生有一個正確的寫作姿勢。

接著是要讓學生在書寫的時候要保持整潔。比如使用評比和鼓勵這些方法來讓學生形成書寫要干凈并且工整書的觀念，比如可以不定期地抽取學生的作業來進行評比打分并進行實質地鼓勵，還可以把書寫整潔干凈漂亮的學生的字貼出來讓學生展覽，在同一個班級里的學生進行書寫比較才能引起學生認真書寫的動力。與此同時，要教導學生愛護書本，不能再書本上亂涂亂畫，這是作為一名學生必須打好的基礎。

最后要認真指導學生的書寫。比如，要教導學生更好更快地分別“鴕鳥”的“鴕”字與“鴿子”的“鴿”字，第一步是要教導學生學會觀察并分出這兩個字在字形上有什么相同點和不同點，要教導他們要區分兩個字，即他們的組成偏旁相同，都是以“鳥”字為偏旁，而且結構都是左右結構。然后教師要對學生進行書寫示范。最后是要對學生錯誤的書寫及時糾正。教師想要讓學生寫好字，自己自身就要先寫好字。

4.倡導學生要隨著文章來識字，要讓閱讀和識字結合起來

隨文識字有兩個好處，一是把生字放到具體的語言氛圍中，在讀通課文以后也就知道要怎么讀生字了。若個別學生有個別生字不能掌握，教師再單獨對他進行指導，重要的是要講解字的形狀。只有這樣才能夠完成識字教學的任務，而且也可以讓學生的閱讀能力有所提升。

綜上所述，要想提高低年級識字教學效果，老師們必須避免走進以上誤區，在識字教學中要區分難易，有的放矢，講求實效，弊繁就簡，注重實踐，強化運用，另外還要大力開展課外閱讀活動，只要這樣，才能提高識字教學效果。

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