小組合作學習在歷史教學中的應用

李增壽

“合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，現代歷史教學強調培養(yǎng)學生的主體人格，使學生在歷史學習中得到全面和諧的發(fā)展。因此，歷史教師要轉變觀念，確立學生在歷史學習中的主體地位，尊重學生的人格和尊嚴，解放和發(fā)展學生的主體力量，運用歷史的特點，培養(yǎng)學生的合作學習和適應社會的能力，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。在歷史教學中如何培養(yǎng)學生合作學習，我認為可從以下方面人手：

一、培養(yǎng)合作學習的有效途徑

1.主觀因素培養(yǎng)

主要根據學生自身的特點，如認識水平，交往技能、語音水平、性格特征和歷史基礎等方面來培養(yǎng)。在歷史教學中可以通過小組學習、友伴學習、協作學習等多種形式，讓學生充分認識和比較合作的意義和作用，從而使學生自覺合作學習。

2.合作學習優(yōu)勢的培養(yǎng)

合作學習以“學生為主、主動學習”為理論依據，以“廣思集益，探究創(chuàng)新”為核心內容，以“互幫共勉，競爭激勵為原則，在競爭中合作、在樂中求學，在學中取樂”的一種新穎的教學模式。其優(yōu)勢主要表現在：

（1）符合青少年年齡、生理、心理特點與心理傾向。小群體合作既有獨立性，又有協作性，優(yōu)于傳統的行政小組，通過一系列的群體活動來完成。自我認識，自我確認，自我表現，合作創(chuàng)新的良好條件，是人際關系的基礎，是認識自我的手段。

（2）合作學習營造了一個愉快的學習氛圍。它保證了學生在寬松、愉快、和諧的人際關系中學習。同學之間講心里話，活動中能暢所欲言、心理相容、又不給自己的團隊丟臉，因此，在練習中必然會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在能力。同時在群體活動中，通過相互配合、協作協同、默契合作，建立起特殊的關系與友誼、這種友好合作關系的建立，既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個性品質。

（3）合作學習有利于培養(yǎng)學生的各種能力。合作學習具有一定自由空間的合作團體，為學生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地。在群體活動中，他們要組織調配，相互交流、合作競爭等，為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。

（4）合作學習讓學生體驗成功的喜悅。合作學習屬于一個團，在合作學習過程里，它集合了眾人的智慧、經驗，從而真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生“我要學”的強烈愿望，所以學習效果成功的比率較高。

二、在歷史教學中合作學習的運用及注意的問題

1.培養(yǎng)學生合作學習的技能

歷史教師在教學中實施合作學習，首先要注意培養(yǎng)學生的合作技能，幫助學生認識到掌握合作技能的重要性，訓練學習“接受他人見解”的技能，在歷史教學中給學生創(chuàng)造運用歷史技能的情境，鼓勵別人參與，同時給學生提供在歷史學習中進行社交的機會，培養(yǎng)其社交技能，并及時提供反饋信息。這些都是在歷史教學中改變學生合作行為的關鍵。

2.精心設計，合理組織

合作學習需要改變傳統的教學分組，創(chuàng)設一種民主化的教學思路。但教師課前必須進行精心的設計和合理的組織。要根據大綱、教材的特點和學習內容，靈活地運用分組，讓學生有廣泛的合作、接觸、交流機會，多進行變換角色的分組合作，使歷史課既講求效果，又追求實效。

3.正確處理好“收”與“放”的關系

所謂的“收”就是統一、集中的教學；所謂的“放”就是學生學習的自主空間。合作學習就是要進行“開放式”“互動式”的學習，把學習的主動權交給學生，讓學生有更多的學習空間和自由分配的時間。這種教學思路并不是“放羊式”教學，而是通過群體的合作學習，培養(yǎng)學生自主探究，自主學練、自主解決問題的方法和能力，培養(yǎng)其合作的能力和創(chuàng)新的精神。所以在歷史教學中要做到“嚴而不死，活而不亂”、“統而有法，放而有序”，收得及時，放得靈活，收放結合。

合作學習是一種愉快的歷史教學方法，它可以有效地促進學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的責任感和合作精神，激發(fā)學生成功和創(chuàng)新意識，建立師生之間相互尊重，相互配合，相互理解的良好教學環(huán)境。只有引導學生去發(fā)現問題，探究解決問題，把時間和空間留給學生，讓學生真正成為學習的主人，才能使合作學習在歷史教學中發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]郁海燕.小組合作學習在歷史教學中的實踐與思考.《中學教學參考》，2010（15）

[2]范道金.小組合作學習在歷史教學中的應用與研究.《教育教學論壇》，2012（17）