班級民主管理之我見

■ 龔寒峰

班級民主管理之我見

■ 龔寒峰

社會經濟的快速發展，給學校教育提出了的多種挑戰，現在的新課改也給教師提出了新的要求，如要全面推進素質教育，讓不同性格、不同心理、不同學習程度的學生在一個集體中能夠共同提高，人人都有顯示才華的機會。民主而科學的班級管理能使全體學生在共同參與班級的各種活動時，盡情展示自己的才能，能使班級中的每一個學生既是管理者，又是被管理者；既是管理體制的制定者，又是管理制度的執行者。實行班級民主管理對培養學生能力以及健康的個性是大有裨益的。

一、班級民主管理的內涵

民主管理是相對于絕對服從權威的管理而言的，即管理者在“民主、公平、公開”的原則下，科學地將管理思想進行傳播，協調、組織各種行為以達到管理的目的。民主管理符合人們的心理要求或“以人為本”的管理思想，它能喚醒人的主體意識，弘揚人的主體精神，發揮人的主體能力。因此，民主管理又是一種群眾參與下的多數人管理多數人的管理。

1.學生的發展是一個過程，要給班級學生提供充分的發展空間。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出，實現個性全面和諧發展的關鍵在于學生的自我教育；讓學生參與班級管理，實現民主的班級管理是“班主任引導與幫助下的學生自我教育”。班主任工作面對的是活生生的學生，因此班級工作是一種人與人之間的交流與合作，必須體現出民主性的特征。李鎮西老師提出，“教育者充滿民主的愛心，必然表現為教師對學生人格的尊重，并且把自己視為與學生一起在求知道路上探索前進的朋友和同志?！薄皼]有民主，便沒有創造；沒有民主的教育，便沒有民主的未來?！?/p>

2.班級管理是以每個學生自身的健全發展為目的的。班級民主管理，一方面指班主任和相關教師有明確的尊重學生個性、充分發揮學生主體作用的思想，并且，在教育教學實踐中自覺地貫徹人本思想；另一方面在教育管理方式上，充分發揮班級每個學生的積極性，千方百計地創造條件讓所有的學生主動參與班級管理，使學生人人有機會展示自己的風采，人人有機會發表自己的意見。班級民主管理可以激發起學生自我完善的內在積極性，并在人際互動的過程中完成人的社會化。也就是說，使學生在管理實踐中增強責任感，發展組織協調能力、管理能力、自我教育能力。

二、班級民主管理的主要內容

實行民主管理就是要使學生由“被監管對象”變為實施教育管理活動的主體，它定期選舉產生班委（大約一個學期）和執委（大約兩周），它是全體同學參加的學生民主自治的管理系統。這種班級民主管理的主要內容有：一方面在民主的基礎上形成民主管理、民主監督制度，把人的主觀能動作用和制度的規范作用結合起來；另一方面通過有計劃的課內外結合的、內容豐富的、以班級活動課為主陣地的教育活動形式，把思想教育、開闊學生視野與優化學習方法結合起來，把學會認知、學會共處、學會生活等統一起來；還可形成師生溝通交流的多種渠道，使教師能充分地了解學生個性，以此把重視學生的個性發展與形成班級良好的班風協調起來，逐步拉近與學生的距離，很好地把握學生的思想動態、行為動態、學習動態，更好地指導學生提高學習效率。

三、實施班級民主管理的途徑

1．實行班干部競爭上崗和班級管理責任制。班級中的骨干力量是班委會，班委會必須是大家信賴的伙伴，這樣在日后的班級管理中才有威信。應首先確定班委會成員的崗位，有班長、學習委員、體育委員、勞動委員、宣傳委員等，然后讓學生自由報名，安排一輪即興演講，再由同學們無記名投票選舉，最后產生一名班長、五名班干部組成班委會。事實證明這樣經學生選舉產生的班委成員在班級管理上有親合力，能發揮巨大作用。要落實民主管理，在班級管理上，要給每個學生都創設參與班級管理的機會，如開設“執委管理班級”，由班委選出的學生輪流當執委值日，履行以前班長的職責，全權處理每天的大小事務，記錄各項活動情況、出現的問題和處理意見，以及對班級工作的建議等等，還要做好總結，讓大家來評議。這樣的民主管理方式可以培養學生的民主意識，鍛煉他們的管理能力。開始時，有些平時沒有當過班干部的學生，可能會因缺乏經驗、不善言談、膽小怕事而在做事時畏畏縮縮，但只要經過一段時間的鍛煉，同學們的能力都能得到提高；有些學生可能原來就很想當班長，就是沒有機會，而這種方式能為他們提供一個大展身手的空間?？傊?，這種管理，是班級實施民主管理的一個嘗試，它能使學生各方面的能力都得到一定的提高，對班級建設能產生良好的促進作用，而且也能明顯增強學生的責任意識，加強班級凝聚力。

2．嚴明細化班級制度。同學們會在開學初經過集體討論，制訂嚴明的班級紀律制度，確立各類優秀學生評比標準，細化優秀學生的評估細則，讓學生有法可依，有規可循。每周公布學生的表現情況，目的在于創設一個健康的自我教育環境，幫助學生養成良好的道德行為習慣、良好的行為習慣，使積極向上的良好風氣在班級占主導地位，也就是在立規矩中實現自主教育。

3.開展各種健康有益的集體活動，讓學生在集體活動中實現自我管理、自我教育。學生喜歡豐富多彩的集體活動，他們愿意在集體活動中表現和發展自己的才能。因此，諸如主題班會、師生對話會、征文、故事演講、球類大賽等健康有益的活動，是進行自主教育的好形式?；顒幽苷{動學生參與的積極性，發揮學生的主動性，激發學生自身的積極情感，使其從中得到啟發，受到鼓舞，形成一種自我教育的力量。

四、班級民主管理的作用

實行班級民主管理，是開展班級工作的有力保證，它既可以使班主任從煩瑣的事務中解脫出來，有更多的時間和精力鉆研教學業務和進行知識更新，又有助于培養學生健全的人格，發展學生的個性，充分發揮學生的主體能動作用，提高學生的自我管理、自我教育、道德自覺能力。

班級民主管理是一種符合現代學生身心發展和能力發展水平的管理模式，也是與新課程理念要求相適應的管理模式，它促進了學校全面素質教育的實施。班級民主管理，因為注重學生主體作用的發揮，注重教育管理的內容和形式與教學改革的相結合，引導學生關心“班事、國事、天下事”，從而使學生視野開闊、胸懷大志、學有動力、學有方法、勇于實踐，培養了學生的創新精神和創新能力。班級民主管理面向全體學生，尊重學生的個性發展，尊重人的生命本質追求，為人的個性發展創造出比較寬松、比較和諧的氛圍，有利于為社會培養多層次多方面的人才。班級民主管理，發揚教育教學民主，既注重發揮班干部和全體學生的主觀能動性，又重視班級民主管理制度建設，更重視學生道德自覺意識的形成過程，有利于學生民主意識的提高、道德自我約束的增強，對個體生命的健康發展具有深遠意義。另外，班級民主管理對于克服學生的自卑、逆反、孤僻等心理障礙也有積極作用，有利于促進學生健全人格的形成。

班級民主管理，為學生在平凡的學習生活中創造了把握發展自我、追求個性的機會。它真正尊重了學生的生命需要，極大地激發了學生的內驅力，增強了學生形成自我管理和自我教育的意識，使他們在逐步實現班級目標的過程中個性得到了張揚，最終使精神生命質量得以提升。

(作者單位：武漢市東西湖區吳家山第二中學)

責任編輯 廖 林