我的帶班心得

■付楨

我的帶班心得

■付楨

說句心里話，再次接到普通班的時候，我的心理上其實是有埋怨的。大家都知道，普通班難帶，做的事情多，往往還討不到好，而且出狀況容易，出成績難。加上我們這樣的班，家長往往不怎么管孩子，所以想得到家長的配合和支持也很難。忙忙碌碌在班主任的陣線上已經十年了，說不累是假的，成績雖有那么一點，但總覺得遺憾更多。下面就簡單地談談作為班主任，我的帶班心得。

一、我想有個家，大家共同完善它

句：縱你虐我千百遍，我仍視你如初戀；不是一家人不進一家門；人心齊，泰山移

當班主任有十年了，對于孩子們層出不窮的狀況，累教不改的惡習，我曾經有過憤怒，有過失望，有過麻木……經常搞得自己心煩氣躁。班主任的角色是什么？這是我常思考的問題。我不愿意當警察，總是去抓孩子們的錯；也不愿意當律師，去和孩子們辯個孰是孰非；更不愿意當消防員，天天到處滅火撲救。大家可能聽過這樣一句話：“縱你虐我千百遍，我仍視你如初戀?！边@句話指的是父母對待自己兒女的態度。當我們面對孩子們的時候，何嘗不是如此呢？所以對學生，我選擇當他們的家人。其實學生就是孩子，他們很希望得到老師的關注。當班級有家的感覺時，不僅僅能讓學生能感受到溫暖，其實后來我發現，這樣自己的日子也會好過一些。唯一的遺憾是，上一屆的孩子們還叫我姐姐，這一屆已經改叫媽了。

既然是一家人，當然不是我一個人付出就行了。為了讓集體更有凝聚力，讓大家更有建設家園的主人翁意識，我在接班之初，就展開了一系列班級文化建設的活動，比如班級口號的編排，班徽的設計，班歌的選取，班級環境的布置等等。學校有活動的時候，我們都會戴著班徽參加，這樣，大家的積極性、榮譽感就會由然而生。在每一次的活動中，大家齊心協力，為了同一個目標去努力，從中找到了當家人的感覺。所謂不是一家人不進一家門，人心齊，泰山移。當然也有人會認為，現在的孩子連自己親媽的話都不聽，你當他們是家人，他們就會聽你的話了嗎？真的就都那么喜歡你嗎？當然，那是不可能的！這就是我要講的第二點。

二、讓喜歡我的人“follwe me”，讓不喜歡我的人“服了me”

關鍵詞句：團結群眾，形成助力；公平公正，要有原則；有條有理，體現經驗；保持距離，中央集權；只有“撒嬌”的，沒了“翻翹”的

蘿卜白菜，各有所愛，各人性格不同，我們不可能討所有人的喜歡。而且，一個班總會有少數不理解、不喜歡老師的一些同學，所以，我覺得只需要讓喜歡我的人緊緊跟在我的身邊，成為我的助力，而其他的學生只要服我就行了。而要讓人真正心服，我覺得需要注意這樣幾點：一是要有原則，做事情公平公正，一視同仁。套用一句以前政治老師教的話：“要有法必依，執法必嚴，違法必究！”這樣處理問題才會讓人心服口服。二就是做事情要有條理，有準備，有方法，充分展示出老師的經驗和自信來，要在關鍵時刻總能用事實來證明“我的判斷是對的，我的方法是有效的”。這樣自然不服也得服。第三就是保持距離，我可以對你好，但是你絕對不能沒大沒小。我有一個觀點，就是不可以和學生太過于地打成一片，尤其是我們看上去還比較年輕的老師，越是年輕越不可過于隨便。我想這應該就是我這個媽和人家親媽的一個區別。怎么說呢，就像是對親媽的愛可能會更無所忌憚一些，而對于老師來說，敬與愛應該是并重的。另外，普通班的管理我不太喜歡民主制，原因：一是學生還小，是非觀念模糊；二是有很多學生自控能力差，無法自我管理；三是有些學生的判斷力和做事的能力不夠。所以，我覺得有時“中央集權制”更有效。我也經常跟學生說一個觀點，學習也好，其他的方面也好，你是來請老師教育和指導的，你對老師的渴望越強烈，老師才會對你越關注。明確地讓他知道，在這個集體里面，是他有求于我。我想這樣，一個絕對以班主任為核心的班級才能真正建立起來。再加上已經“收服”的絕大部分力量，自然就只有“撒嬌”的，沒了“翻翹”的！

三、就要找到你，把你變成我

關鍵詞句：尋找心腹，絕對忠誠；傳授秘籍，繼承衣缽；恩威并施，既捧也壓

當然，中央集權也不是一言堂，管理班級也不能只靠我自己。帶了這么多的班，和我搭班的老師們往往都會發現一個有趣的現象，那就是我的班長包括我的很多班干部會很像我，都很厲害，很管事。后來仔細想想，可能有這樣幾個原因。一是選對人。比如一開始接班的時候，軍訓期間，我很喜歡觀察他們的眼睛，首先是經常會偷偷看我的，說明他想引起我的注意；然后，我會去注意會與我對視的，說明他膽子還比較大；再就是眼神，那個對的人，不能是無所謂的，更不能有挑釁的感覺，看我的眼神里一定要有著一種崇拜或者敬愛的意思，那么此人必能成為我的“心腹”。二是扶持。雖然，后面選班干部也是公開競選，但是在競選之前，我會有一些適當的暗示，會有一些不太明顯的導向性。選出來以后，可能他并不是能力很強，所以開始的時候，我會親自傳授管理秘籍。我會私下里告訴他一些方法，給他出一些點子，教他該做什么怎么做。在我的指導下，他會逐漸提升能力，產生成就感，自然地他就會去模仿我處理問題的方式方法，形成我的風格，以后做事情也會很主動。當然，對于我選出的干部，我決不會讓他恃“寵”而驕，既要給他權利，讓他發揮，又要做到“王子犯法與庶民同罪”，既要讓他覺得自己很重要，也要讓他知道這個工作也并非非他莫屬。有了幾個得力的幫手，班主任工作會輕松很多。

四、模式應該有，招式必須變

關鍵詞句：小組合作制；要你陪我玩；斗智斗勇，其樂無窮

“模式”是近年的熱門話題，我也順應潮流運用了小組合作管理模式，把班上的學生按照成績和表現均衡地分成了八個小組，從學習和行規兩個方面進行小組積分。實施時，學生的熱情很高，也很在乎自己小組積分的高低。比如，去年的語文讀書知識競賽中，我們班有四位同學分別獲得了一、二、三等獎，我那天很高興，就把他們找到辦公室來。我問他們：你們要什么禮物??？我要獎勵你們。他們不做聲，我說：給你們買吃的吧？他們說不要。我說：那你們想要什么？有要求就提。他們搖頭，這時候一個聲音問：老師，能不能加分?。课艺f：能啊，加五分！結果學生齊聲歡呼。

不過，模式歸模式，要是總用一種“招式”，時間一長，人家就不跟你“玩”了。尤其是我們普通班的學生，新鮮勁一過，惰性就會占上風，而且明顯地本學期的積分魅力和去年相比有所減退，有些習慣不好的孩子也開始放松對自己的要求了。所以，管理過程中，模式要有，但招式要有變化，比如：剛進校初一上學期的時候，為了讓孩子們更加清楚地知道什么是對什么是錯，什么該做什么不該做，我們開展了“向你學習與請你改正”活動。我們把班上出現的好現象和不好的現象都公布出來，在揚優糾錯的過程中形成良好的行為習慣。下學期我發現班上有些孩子對學習沒什么要求，得過且過，于是，我就又搞了個“今天，你進步了嗎？”這樣的活動，要求他們每天必須找老師或者成績好的同學問一個學習問題。經過初一一年抓行規，這學期我開始抓學習了。我設計了一個“學習PK臺”的活動，將所有同學按照綜合學習實力分為三人一組，每一次的聽默寫小測驗包括考試，三人中最好的給笑臉，最差的給哭臉，以促進孩子們的良性競爭。再比如學習小組，剛成立的時候八個組一起比，后來感覺除了最差的小組和最優的小組之外，中間六個小組都沒有體現出積分的熱情。所以我就把八個組按照實力和性格結成對子，兩兩相比，一較高下。方式有很多，這里就不一一說明了。總之，為了學生的健康成長和他們斗智斗勇，確實是其樂無窮！

（作者單位：華中科技大學同濟醫學院附屬中學）

責任編輯 廖 林