實施綠色體驗教育 努力構建學校文化

■應蘭

實施綠色體驗教育 努力構建學校文化

■應蘭

一位教育家說，學校的真正魅力并不在于它寬大的場地和華美的建筑，而在于它豐富的智力背景和深厚的文化底蘊，在于它別具一格的精神氛圍和遠大執著的辦學追求，這就是學校文化。學校文化是一種傳統，一種積淀，一種為全體成員廣泛認同的精神追求。如果一所學校不能形成屬于自己的積極向上的學校文化，這所學校就很難有長久的生命力和核心競爭力。

我校是曾經五年創下“脫薄——先進——示范”“三級跳”佳績的學校。進入新時期，如何更新自己的教育理念，形成促進學校內涵發展的文化，以適應不斷變革的教育發展需求？如何把學校傳統特色做大，做得更具生命力？……圍繞這一系列問題，我們走上了綠意盎然的教育創新之路。

一、以松柏精神締造生命成長價值

作為湖北省首批綠色學校，科普環境教育早已成為我校一大辦學亮點。學校必須進一步深化這種“綠色”教育。學校原有的辦學理念——“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”，其蘊含的“以生為本”的教育取向為廣大教師做好教育工作指明了大方向。但是，由于缺乏具體指向性，大家在踐行理念的過程中比較茫然?；仡檶W校50年的辦學歷程，分析學生的生命狀態，我們發現孩子普遍表現出活潑、能干、有個性的特點。于是我們思考：我校的“綠色”與他校的“綠色”究竟不同在哪里？有沒有不可復制性？從校名中我們尋找到了答案——“松”，一種在任何環境下始終保持蒼翠挺拔的植物。其中，蒼勁有力、綠意盎然是松樹的本色。從松樹的身上，我們能夠看到的是堅韌不拔的精神和適應各種環境、始終保持蓬勃向上的生命狀態。松柏精神應當成為學校的培育目標。在學習先進教育理念、總結過往環境教育經驗的基礎上，學校確立了“綠色體驗”辦學理念。它以“育人”為中心，把基礎教育與特色發展緊緊地聯為一體：綠色，一方面指環境的綠色，即通過環境教育不斷提高學生環保意識和能力，積極倡導低碳生活方式，為兩型社會建設作貢獻；另一方面指生命的綠色，即堅持以人為本，讓教育回歸本質；以學生發展為本，讓學生生動活潑成長。體驗，指教育實施的主要途徑，即通過親身參與，讓學生在親歷體驗中動情、動心、動腦、動手。

在辦學理念的引領下，學校著力將理念文化進行延伸與拓展，確定了學校發展目標、學生培養目標和學校精神。

學校發展目標：遵循教育規律，讓教育煥發綠色生機；關注學生身心，讓個體呈現綠色狀態；倡導體驗參與，讓生命獲得釋放空間；著眼持續發展，讓靈動伴隨孩子一生。

學生培養目標：美出修養與自信；學出習慣與胸襟；玩出健康與情趣；做出責任與創意。

學校精神：志存高遠，蒼翠挺拔。

“綠色體驗”教育的本質是讓生命翠綠頑強，生命是智慧、力量和一切美好情感的重要載體?；谶@樣的認識，我們用自己特有的教育觀、教師成長觀、方法觀去發展新的學校教育。

二、讓環境文化體現人文精神

我們認為“綠色體驗”教育理念下校園環境文化構建應該體現時代精神和“人本”特色，應遵循“環境是育人力量”和“文化是行為的精神支柱”的科學理論，應當追求人與自然的和諧、人與人的和諧。我們試圖通過既體現學校傳統特色又具有現代特征的特色化的校園環境建設，促使師生追求真、善、美，促進師生健康、和諧、持續地發展。我校在建設和發展中始終注重校園環境的綠化、美化、細化、趣化，努力打造以人為本、和諧發展的“綠色體驗”文化，注重物質文化與精神文化并重，科學性與人文性相融，達到環境育人的目標。

走進校門，別具一格的樓中園林即呈現在眼前：嫩綠的小草、清新的小花、秀美的假山上不斷流淌出清澈的水流，為生動的教學區增添了一方寧靜。課余，孩子們在這里游戲、讀書、聊天，好不愜意。

從小園林向左走，“愿望森林”呈現眼前。這是一片生態的土地，到處彌漫著大自然的氣息。孩子們在這里與動物玩耍游戲，和植物快樂對話，播種美好心愿，收獲綠色希望。

二樓“手繪空間”是孩子們動心、動情、動腦、動手展現自我的天地。在這里，你能看到孩子們制作的富于創意的作品；在這里，你能捕捉到孩子們暢游藝術海洋的身影；在這里，你能聆聽到孩子們智慧火花碰撞的聲音；在這里，你更能感受到孩子們玩中學、學中玩時的樂趣。

“書苑漫步”讀書吧如一個百花齊放、書香彌漫的園圃，在這里，學生以書為友，盡情享受著讀書的快樂。

“屋頂花園”里，雅致的盆景與學生苗圃，給人以美的享受的同時，也為學生種植實踐提供了良好的場地。在這里，孩子們親手種下一株株可愛的植物小苗，近距離觀察植物的生長過程，從草木中獲得生機，汲取靈氣，體驗快樂，健康成長。

如今，學?！熬G色體驗”教育理念與“水之靈、石之秀”的校園景觀相融共生，使“志存高遠，蒼翠挺拔”的學校精神與大自然樸實無華的清水品質相映成輝，彰顯著學校的育人內涵。

三、用文化浸潤教師心靈

硬環境有錢就好辦，軟環境則不是錢就能打造的，比硬環境的打造要講究得多，它是人員素質的集中體現。作為有50多年辦學歷史的老校，要使辦學水平再上臺階，學校必須在“軟件”上下功夫，要用一流“綠色”沃土，精心培育祖國的棟梁之才。

如何培植？我們的思考：只有教師成長，才會有學生的成長。抓住教師隊伍建設這一核心要素，精心培植具有萬小特征的教師文化。在學校這個生態環境中，存在著一個特別看重民主和自由的群體，管理上的尊重與民主、引領與激勵就顯得尤為重要。根據對教師特質的全面分析，結合學校辦學理念，我校確定從以下三個維度打造教師團隊。

第一維度：美麗地工作——內外兼美。我們認為，僅僅停留在外表的美不是美的全部，內外兼修的美才是真的美。于是我們開始造美工程：一方面，聘請專業教師教授“教師禮儀”“服裝色彩搭配”等知識，開設瑜伽等課程提升教師外在形象氣質，成立乒乓球、攝影、美妝、烹飪等教師社團，讓教師成為“生活有情趣”的人；另一方面，加強師德師能培訓，開展“萬小魅力教師評選”“愛澤萬松”等活動，引領教師爭做愛崗敬業、教藝精良的人。

第二維度：智慧地工作——實干巧干。要求教師改變“埋頭拉車不看路”的工作方式，學會學習創新，做適應教育需要的現代教師。學校特設“心靈氧吧”，為教師靜心讀書、沙龍研討提供一方溫馨之地。改革管理模式，推行標準化管理，引領教師提高工作效益。從“師德”“教學”“管理”“服務”四個方面，為教職員工指明爭優方向，減輕無謂的壓力，彰顯教師的個性。學校明確提出“學習是最大的福利”的理念，倡導教師勤于讀書思考，努力提高自身素質。

第三維度：大氣地工作——合作共贏。為打破單打獨干的現象，近年來，學校大力開展“五星”年級組、優秀備課組等團隊建設活動，促進教師團隊合作意識的形成。同時，經常根據臨時任務組建教師自主參與的項目組，設定預期目標，自主協作完成任務。許多教師在一次次成功中收獲團隊合作帶來的愉悅和幸福，并學會為他人成長貢獻自己的愛與智慧。

正是用文化浸潤了教師心靈，學校教師文化才不斷濃郁，學校教師隊伍整體素質才不斷得到提升，社會對教師的滿意度也逐年提升。特別2013年上半年，教師滿意度達到90%以上，滿意度100%的達48人，占專技教師總數的74%。目前萬小教師高尚的師德、精湛的教藝已經得到學生、家長、社會的廣泛贊譽。

四、用好課程滋養出好孩子

“靈動”是我校確立的人才培養的核心價值取向。其中，靈，指思維上的靈活、全面、變通、流暢；動，則是指變化、發展、時時萌生新的想法。讓孩子呈現自然的、有靈氣的、蓬勃的、發展的，且不斷萌生智慧與活力的狀態，這是我們想要的生命的“綠色”，讓孩子“動情、動心、動腦、動手”則是我校為達到育人目標所確定的體驗方式。

廣義的學校課程，指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。好學生是在好課程中滋養出來的。豐富學校課程內涵，為學生的發展提供廣闊的舞臺是我們對學校課程文化構建的思考。

1.“體驗”德育

體驗是通過親身經歷，學習做人做事的基本道理并轉化為行為習慣的過程。體驗教育注重情感與道德體驗的內化過程，強調體驗就是注重每一個學生自我的內化教育。德育活動只有讓學生自己去參與、去體驗，只有教師充分尊重學生的真情實感，學生的道德教育才能真正落到實處。

學校根據低、中、高年級學生特點，將育人目標歸為文明禮儀、好學善思、低碳環保、身心健康四個板塊，明確不同年齡段成長中需要達到的不同目標。然后采用“彩色足球——金球”“彩色足球——世界杯”兩級評價方式分別對學生和班級實施評價。全校每一個教職員工都可針對校園生活中孩子的點滴優秀品德或習慣進行鼓勵。“爭當金球小明星”主題活動的開展，促使全校學生在你追我趕的氛圍中一步步中成長。

每天課間時分，在學校“愿望森林”“小園林”“書苑漫步”等主題區域都會活躍著“小紅帽”——學校護綠志愿者的身影。學期初，德育部門公布責任崗位，接受全校學生報名申請，然后定期安排學生上崗。每一周崗位工作結束，“小紅帽”的工作表現接受大家的評定，得到一致認可的孩子將擁有持續上崗機會。“小紅帽行動”讓孩子擁有了自主參與校園管理的機會，從而在過程中體悟做人做事的道理。

我校德育工作正是在倡導體驗參與的思想引領下，充分發揮學生的自主能動性，從身邊小事抓起，努力實施能觸及學生心靈的教育。

2.“四動”課堂

新課程改革提出了“三維目標”。為什么提出？就是要引導每一位教育工作者搞清人的發展的含義和規律性，將教學過程變為一種有目的的培養人的社會活動，不再“唯分數而教”還是“唯人而教”。近年來，我校由語文學科教學優勢中挖掘、提煉成功特質，并向其它學科廣泛推廣，創造性地總結出“四動”體驗教學法。該教學法特別強調以情感、態度作為探究的原動力，讓學生在情境中內化知識、升華情感、積累經驗、提高能力。它以“動情、動心、動手、動腦”為課堂教學標志，讓教學過程成為完整的育人過程。

我們還將研究的視角從課堂四十分鐘拉向課外，因為我們認為：學，不是從上課鈴響開始的；練，不僅僅是鞏固。我們的教師開始嘗試將“課前——課上——課后”統起來思考“減負高效”的問題。“自主學習單”“親親語文誦讀積累”“我的學習我做主”等形式多樣的教學實踐活動讓我們的學生在參與過程中動情、動心、動腦、動手。

3.特色課程

“綠色體驗”教育理念植根于課堂教學系列化設計中，滲透在孩子成長與發展階段中，凸顯靈活、民主、創新、智慧四大要素。在我們的教育眼光里，沒有40分鐘界限，而是將課堂學習的觸覺、知識獲取的途徑不斷向校園、家庭、社會延伸?？破窄h境教育特色、足球傳統特色也像插上了騰飛的翅膀一樣，在理念的浸潤中實現了突破與發展。

近年來，我校的環境教育呈現出了新的模式——班級承辦、全校參與的模式，即以班級實踐活動為點，推動全員關注、參與，實現資源共享，產生環保共鳴。在“世界水日”，五年級（1）班的同學通過繪畫、小報等表現形式向全校學生介紹節約用水、保護水資源的重要性。該活動在當天的《長江日報》上被專題報道；春日里，一年級（3）班的同學將與父母在公園、社區中看到的各種不和諧的、破壞環境的鏡頭拍攝下來，或是用畫筆畫下來，在學校里組織一個作品展，呼吁愛護我們的生活環境；在國際減災日，二（3）班的同學們創作了減災救災兒歌，在全校演唱，并通過宣傳單的方式發給全校每一個學生，教會大家減災防災知識；二年級同學結合虎年和老虎物種瀕臨滅絕的現實，設計了保護野生動物系列活動。豐富多彩的環?；顒訉⒖破战逃Χ炔粩嗤葡蛏钊?，學生參與面、受教育面達到100%。

作為足球傳統學校，在培養了眾多足球明星之后，我們進一步思考教會孩子足球的目的與意義，思考“草根足球”理念的精髓。怎樣普及足球？我校做法——校本課程+“陽光運動”，不斷培養學生對足球的興趣，讓每一名孩子都有享受足球教育的權利。

我校全體體育教師合作編寫完成了《足球校本教材》，并在全校范圍內每周每班拿出一節體育課實施足球校本課程教學，讓全體學生在足球課中體驗、感受足球文化，獲得參與足球活動的機會。此外，我校創造性地將足球植根于“陽光大課間”，利用足球這個孩子們喜愛的項目，吸引廣大學生走向操場，走到陽光下，積極主動地參與體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生體質健康水平。大課間時間，操場上，孩子們用手玩足球、用球做游戲，二三人一組，十幾人一群，跑啊，跳啊，笑啊，鬧啊，好不快樂。孩子們在自然的陽光下運動，“足球的陽光”普照到每個孩子身上。

學生素質評價顯示：許多孩子在參與足球運動的過程中學會了堅強，學會了合作，增強了自信，增強了責任感。目前參加提高訓練的孩子中品學兼優的占到總人數的70%，參加足球訓練成為了激勵每一個愛好足球運動的孩子的一劑良方。

教育絕不是為了分數而存在，更重要的任務是還原人性之美，彰顯人性的光輝。在綠色體驗教育理念的指引下，我們的學校、我們的教師在教書育人的過程中不斷收獲著成功與喜悅。讓每一個生命個體在充滿生命活力、自然健康的和諧環境中成長，在成長的心路歷程中體驗快樂與幸福、成功與激情、挫折與奮進……這是教育的正道，我們要一路堅持走下去。

（作者單位：武漢市江漢區萬松園路小學）

責任編輯 王愛民