從STCW公約馬尼拉修正案的角度談高職航海專業體育課程改革

摘 要：STCW公約馬尼拉修正案，于2012年1月1日生效。交通運輸部于2011年12月通過新版《 中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則 》，并以此為基礎對國內其他相關法規進行積極修訂。這一系列的變化，對我國的航海教育產生重大影響。高職航海類專業體育課程為適應馬尼拉修正案對我國的航海教育產生重大影響，增加教學內容要包含《STCW公約馬尼拉修正案》的強化船舶安保的內容，學生自我身體檢測的基本知識，以適應國內外公約法規的最新要求 。

關鍵詞：體育課程 航海專業 STCW公約 馬尼拉修正案

1 航海類專業體育課程教學現狀

1.1游泳教學內容及教學考核現狀

由于工作的需要，要求航海類專業學生必須精通水性，應具備水上的各種技能（ 長距離 的游泳 、短距離的快速游 、踩水 、潛泳 、海上救護 、簡單 跳水 、劃船 等 ），這是航海學員生存和專業的要求 ，航海體育教學中游泳課尤為重要 ；因受教學時數不足和場地限制游泳教學課受到較大的限制，從調研情況看10所交通類高職院校大部分體育必修課，只開設一年，第二學年開設選修課；隨著學校擴招，游泳池安排不下急速增加的班級和學生人數，游泳教學時數和練習時間不足加大了航海學生學習游泳的難度；再加上大部分高職院校沒有室內游泳館，室外游泳池也很少，游泳的教學時數又大打折扣，所以大部分學校的實用游泳教學內容僅為：蛙泳、踩水、沒有一所學校在游泳教學中真正開展潛泳 ，水上救護等內容 ；在教學考核中，考核標準越來越寬松 ，也沒有幾所學校硬性規定航海類專業的學生在畢業前必須學會游泳，只有個別學校有硬性規定，而且考核標準也越來越低 ，除直體跳水（ 學生考 四小證 的必考內容 ）教學外，游泳的教學很少涉及 。

1.2 航海體育專業教師的現狀

航海體育專業教師大部分由游泳專項教師擔任，也有部分教師并非游泳專項教師，只有個別教師取得航海專業技能資格證書，大部分教師因為教學開展需要而教學生游泳內容這些教師對海上游泳的特點認識不是很充分，教學生游泳池內完成的游泳動作如蛙泳，踩水等是沒問題 ，而面對海上實用游泳和海上救生缺乏一定的經驗 ，開設海上實用技能訓練課有一定的難度。

1.3教學環境及設施的現狀

在調查的交通類高職院校中都沒有室內游泳館，游泳池和跳水池都在室外（有些學校沒有游泳池，只能租借游泳池上課）。學生上課時間基本都統一安排在6-10月，室外游泳池直接影響游泳課開課的時間跨度、教學班的人員定位和教學班的課外實踐機會。許多沒有游泳基礎的學生課堂中缺乏教師的單獨輔導，課余又缺乏游泳鍛煉實踐的場地和機會，同時缺乏教師課余的輔導，直接影響他們學習游泳的熱情和興趣，會游泳的學生也由于游泳場地的不足懶于進一步的學習提升。

2高職院校航海類專業體育課程內容設置

2.1體育理論部分

我們把航海類專業體育理論部分分為“基礎體育理論”和“職業體育理論”兩個方面。航海院校應高度重視航海專業學生健康教育工作，要常抓不懈。在實際工作中可以結合學院的實際情況制定相關健康教育課程。加強對學生健康指導，為學生提供定期的體檢，建立健康檔案，為學生提供良好的學習、生活、鍛煉環境。提高對航海專業學生心理健康問題的重視程度，加大對學生心理問題的調查研究力度，加快成立系部心理咨詢機構，爭取心理健康教育工作覆蓋全體學生。我們將基礎體育理論與職業體育理論相結合，擴大體育知識覆蓋面，提高認知能力，以滿足學生健身和適應航海職業的需要。

2.2體育實踐部分

2.2.1基礎課：實現增強體質、增進健康的共性目標航海職業具有動蕩性、風險性孤寂性及變化性等特點，這些特點對海員的健康影響較大。如航行期間持續的搖晃與振動可能產生惡心、嘔吐、眩暈等癥狀；強度較大的船舶機械噪音，直接干擾休息與睡眠，易導致植物神經功能失調及各器官系統的病變，如高血壓、職業性耳聾等；急劇變化的氣候環境和時差的影響，易導致呼吸系統與神經系統疾病的產生，干擾人機體的生物節律，直接影響身心健康狀況等。因此航海職業對海員的體質健康水平要求較高，這與學校體育課程的共性目標增強體質、增進健康是一致的。高校體育教育的根本任務是為國家培養高質量的合格人才。航海類專業學生要想適應航海職業的特點，首先必須達到體育的共性目標，那就是增強體質，增進健康。做德、智、體全面發展的優秀人才。

2.2.2水上專業課：實現航海類專業體育課程的獨特目標從航海職業的角度看，體育教學必須培養學生掌握適應未來崗位需要的素質機能（如抗暈能力、平衡能力、靈敏、上肢力量等）和體育實用技能（如游泳、潛泳、救生、自救等）。這一點則超越了學校體育共性的基本目標，它體現了航海類專業體育課程目標的獨特性。航海類專業體育教學運動技能的掌握和項目的選擇要符合海上作業的特點。一般來講，與航海職業密切相關的運動技能主要包括游泳、跳水、救生自救、攀登、爬越、平衡、防暈、操艇、駛風等，這些是航海類專業體育教育的核心內容。這些項目是船員在海上作業、生活、救生、自救及自衛等必須掌握的基本知識和技能，也是他們應該學會并掌握的本領。高職航海專業體育教學，必須盡可能與職業相關的技能相結合。如開展游泳教學的同時，要與跳水、水上急救與求生相結合；開展身體與大腦平衡訓練時，要與浪木、旋梯、伏虎圈運動相結合等等。

2.2.3選修課：實現促進心理健康和形成終身體育的最終目標長時問在海上航行，海員飽受思念之苦，且船上信息閉塞，業余生活枯燥，容易出現緊張疲勞、寂寞、焦慮、抑郁、恐慌及情緒緊張過度等心理應激現象，加之海員在航行過程中經常面臨許多不確定危險因素的刺激，久而久之，易引起船員的心理障礙或精神性疾病。因此，航海類專業的體育課程目標必須體現體育對心理健康的促進作用。結合中國特有的文化特色和體育習慣，按照興趣為先導，考慮其可行性，因地制宜，以選修課的形式增加適合船上開展的體育項目：例如不受年齡和身體條件限制且具有廣泛的適應性和較高鍛煉價值的乒乓球運動；具有提高心血管和呼吸系統機能及神經系統靈活性均有良好作用的武術項目（自衛、散打）；能使呼吸系統和心血管系統及大腦中樞神經都得到良好鍛煉的健美操運動等等。

3 航海專業體育課程教學改革

3.1 高職航海專業體育教學，應突出航海職業的特點高職航海類專業體育教學，必須以健身為主線，緊緊圍繞運動參與、運動技能、身體健康 、心理健康 、社會適應等課程基本 目標，從增進健康 、增強體質、培養學生的體育意識習慣和團結協作 、服從意識 、吃苦耐勞 、適應環境能力等方面入手實施教育 ，包括生理 、心理 、保健 、養身、醫療等 ， 展開多學科的教育，揚棄傳統的教學內容，增加符合教育發展的新知識，減少競技性運動實踐課內容，結合本專業的特點，開設水上運動項目，如游泳 、跳水、水上急救與求生等訓練。同時，還必須安排一些與航海專業相關的體育與健康基礎理論課，擴大體育知識覆蓋面，提高認知能力，以滿足學生健身和適應航海職業的需要。

3.2高職航海專業體育教學，必須要對教學方法進行改革高職航海類專業體育教學中， 應進一步改革現有的教學方法，不僅僅把傳授知識培養技能的教學目標停留在增強學生體育的基礎層面上，而應該與海上專業的特點、特征和發展身體素質等方面緊密結合起來，采取相應的教學方法，從心理、技能、技巧、素質上綜合提高。

3.3高職航海專業體育教學，必須要更新教學設備高職航海類專業體育教學，教學器材 和設備要結合海專業的特點，與專業教學相配合充分運用。各校要根據本校的情況，挖掘現有設備的潛力，使現有的設施變成多功能的教學設施。另外，有條件 的學校還 可以引進 現代化教學設 備和手段，開設模擬航海環境 的訓練室，充分利用電化、音響手段來提高視覺和聽覺機能。

3.4高職航海專業體育教學，要與職業相關的技能有機地結合起來高職航海專業體育教學，必須盡可能與職業相關的技能相結合。如開展游泳教學的同時，要與跳水、水上急救與求生相結合；開展身體與大腦平衡訓練時，要與浪木、旋梯、滾輪運動相結合；開展鐵餅 、 標槍教學時，要與撇纜技能訓練相結合等等。但是，由于高職航海專業技術教育與普通高校的其他專業教育存在一定差異，尤其是鑒于航海職業教育的特殊性而受到學制的限制，使得體育課程的日常教學總學時偏少，所以，在一 、二年級中根據學校的日常教學安排 ，除實施必修體育項目的教學外，還需利用課余時間安排實施選修體育項目的教學內容，以補充學時的不足。

3.5改進高職航海類專業體育課程教學評價體系，科 學、客觀地評定學生成績，在充分吸收和繼承傳統體育課程學習評價的基礎上，充分運用學生自評、互評與教師評價相結合的方法，從體育思想意識、動機、興趣、知識、技術、技能的掌握和運用、創新精神、實踐能力以及課堂表現和健康狀況等諸方面進行綜合評價。

參考文獻

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作者簡介

羅綱（1962—），男，武漢交通職業學院公共課部副教授，主要從事體育教學理論研究。