小學英語課堂教學的策略與方法

白永玲

小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。因此，在教學活動中，應該探索出一種符合小學生生理、心理的教學方法與策略，以利于小學英語教學的健康發展。

1 小學英語課堂教學的策略與方法

小學英語課常教學方法與策略，直接關系到其它教學目標是否能夠實現的重要環節。小學英語教師在課堂上最主要的作用是組織教學，小學英語課堂教學策略著眼于小學生英語學習的基本知識的掌握、語言交際能力和身心的發展，落實小學生在英語課堂中的主體地位。

1、應在合理分配教學時間基礎上，保持教學活動的流暢進行。學生課堂學習時間的質量與他們的成績呈明顯的正相關。因此，小學英語教學應合理地安排教學活動，為學生爭取更多學習時間，使學生投入有價值的學習活動，從而提高所用時間的教學效率和質量。

在合理分想教學時間的基礎上，要保障教學的流暢性。流暢的英語教學從一個活動轉向另一活動時所花的時間極少，能給學生一個注意信號，并且能避免毫無過渡地從一個環節跳到另一個環節，或從一個活動突然轉換到另一個活動。過渡是從一個活動向另一個活動的變化，如從新內容的呈現到操練等過渡是英語課堂管理的“縫隙”，這時，課堂秩序最容易打亂。因此，在過渡之前，教師要讓學生明白受到信號后做什么，過渡時應給學生一個明確的信號，并且要求全班學生統一行動。

2、小學英語教學必須注重講授的重點。小學英語教學過程中教師的講授必須要突出重點。當教材內容的組織具有從直觀到抽象的特點，且以直觀啟發為主時，應采取“觀察～理解～操作一概括”的策略：當教材內容的組織是從已知到未知時，應該采取“自學一討論一發現”策略；當教材內容的組織具有從范例到～般的特點，且以范例啟發為主時，應采取“示范一理解一運用”的策略。從掌握語言的規律看，英語操練一般要遵循“仿說一機械性操練一意義性操練一交際性操練一綜合運用（真實意義的交際）”的規律，其形式也要根據具體的內容和學生的實際情況作適當的變化。從學生的認知水平看，練習也要分層次，以使各個層次的學生在原有的基礎上都能得到提高，并力爭做到當堂鞏固。課外作業不但要控制量，而且要分層布置。

最后，教師在講授過程中對學生理解內容的情況不僅要反饋及時，更要做到對學生的反饋信息接受要敏感，處理應當果斷。

3、小學英語教學中還應注重學生發展特點，實施“以人為本”的差異管理。“以人為本”的和諧課堂，就是指以學生為本，以課堂為紐帶，以自主、合作、探究為主要學習方式，課堂教學各要素間協調運轉、整體優化的學習系統。其目的在于使每一個學生都能在理想的學習環境中達到知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標的全面實現，從而取得學生發展.教師發展、教學質量提升的綜合效應。

在小學英語教學中，教師要充分認識到世界萬事萬物都存在差異，在教學過程中我們面對的學生更是千差萬別的。對于小學英語課堂教學管理來說，學生感知理解新的外語知識及進行新的技能訓練是課堂的重要部分。教師應當根據學習的一般規律和學生個體學習英語的特殊情況，利用游戲、歌曲、情境表演等活動使學生始終保持高昂的學習態度。同時，根據學生性格的不同，采取不同的活動形式。如果性格開朗的、活潑的而且表演欲強的學生，可以讓他』：臺朗讀英語詞句或者英語小故事表演：如果性格內向的、膽怯的學生，教師可以采取個別提問或者小組對話練習時，走到該學生旁邊聽他的發音等。

當然，課堂教學的最終目的就是為了促進教學相長，促進學生的成長和能力的培養。利用以人為本教育理念讓教師在教學生涯過程中不斷反省，不斷總結經驗，不斷運用自己的教學機智合理地處理課堂教學管理中出現的各種問題，以達到教學優化的目的。

4、活躍的課堂氛圍是小學英語教學活動高效進行的重要保

障。良好的課堂氛圍是影響教學效果的一種非理性因素，也是構成課堂教學藝術情景的重要組成部分，而良好的愉快教學藝術具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會像一潭死水，長期積累的教學經驗告訴我們：課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使“教”和“學”變得輕松有效。因為實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與思維創造活動，才能和教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創造出良好的教育藝術效果。例如，一位教師正講到“must”，表推測的用法，突然說：“Someonemustbesleepingnow。”學生們都把目光投向其他同學，結果發現沒人睡覺，接著教師又說：“Someonemusthave slept”。學生們都你看我，我看你，教師接著補充說：“Someonecantbe sleepinourclass。”學生們笑了，往往在英語教學中，舉～些簡單有趣的例句，不僅使學生睡意全無，而且能在一種輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識，培養能力。

2 小學英語教學內容還應根據教材進行選擇性的拓展

在英語課程改革已實施多年的今天，教科書已不再是唯一的教學資源，教師要結合有關教學內容充分利用周圍的條件開發各種有用的教學資源，選擇合適的拓展內容。教師要根據教材內容做好承上啟下的工作，所謂承上啟下，承上是指教師要熟悉學生已掌握的語言知識結構；啟下是指教師要在新的內容教學中滲透或者拓展學生今后將要接觸的語言點，為學生今后的英語學習打下埋伏、做好鋪墊。通過承上啟下，教師在教學中才能讓學生將新舊知識融會貫通。更好地掌握英語。教學內容的設定應該符合“最近發展區”原則。教學內容的拓展不能過度，要把握一個度，偏難或者偏易都會使學習效果對學生的激勵作用下降。教學內容要求不高無法激起學生學習的積極性和激發他們學習的興趣，而教學內容要求過高，學生會害怕失敗，產生畏難情緒，容易喪失了學習的主動性。

3 小學英語課外作業的布置要有目的性

小學英語教學中，課外作業的作用也是不容忽視的。教師在作業布置時要有針對性，應該正確把握教學目的和目標，并始終以此作為作業布置的指導方向。作業的布置必須目的清楚、明確，符合教學大綱和課程改革提出的要求，切實促進學生學識和能力的提高。通常來講，對作業的目的性認識不同，課外作業布置的內容與形式也將會不同，

教師布置作業的目的本是為了鞏固課堂知識，豐富學生的課外知識，培養學生的收集、整理信息的能力。但在布置的過程中，由于教師缺少了應有的指導和說明，導致學生沒有真正理解這項課外作業的實際意義，作業也沒有達到預想的效果。許多學生只是機械地去完成，而有的學生更將其視為負擔，隨便應付了事，這與教師布置這項作業的初衷足背道而馳的。

因此，對于每項作業，教師都應要將作業的格式，要求。完成期限明確的告訴學生，除此之外，還要盡可能地考慮到學生在做課外作業過程中可能遇到的問題，并在學生完成的過程中，多收集學生的反饋信息，以及時解決學生遇到的障礙，保證作業有效完成。