起波瀾 重細節(jié)

薛新洪

面對高考第一大題的作文，無論哪個考生都想贏。可怎樣才能在千軍萬馬的競爭中脫穎而出？

就文體而言，還是要提倡考生寫記敘文，體現(xiàn)自己的“機智的構(gòu)思”，反映時代的特色。

我們不妨先來聽聽專家的建議：“（首先要正確審題……）其次是文體問題。考前我們已經(jīng)說了，高三學(xué)生寫議論文多為‘公理、‘常理、‘大道理的機械陳述，讀來令人困倦。應(yīng)當(dāng)提倡寫中學(xué)生自己日常生活的‘記敘文，道出自己的酸甜苦辣和喜怒哀樂，而且要‘原汁原味。然而，今年依然是應(yīng)者無幾！當(dāng)然，這與‘品味二字有關(guān)。‘品味，說得白一些，就是談自己對‘時尚的‘看法，寫作天平傾向于‘議論。但是，只要你平時（從初中一年級起），認真地、刻苦地、熱情地練習(xí)‘記敘文，你即使面對‘品味這樣的考題，也依然可以寫出切合題意的、生動新鮮的‘記敘文來。今年優(yōu)秀作文中不乏記敘佳作，即是明證。”（《高考作文，切不可失！》 康青 春原）

那么，怎樣才能夠?qū)懗龊玫挠洈⑽哪兀?/p>

第一：尺水興波 寫出事件的波瀾

能否曲筆縱橫，跌宕起伏，關(guān)鍵是寫作時是否能有意識地去構(gòu)思，并掌握一定的寫作技法：

1.抑揚法。可以是先抑后揚，也可以是先揚后抑。如課文《瑣憶》就是先抑后揚。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”“世故”“脾氣大”“不容易接近”等等。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽到的別人的議論。原來，魯迅對青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓(xùn)口吻；而對那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學(xué)者等，那確實是很有“脾氣”、也很愛“罵人”的。這樣，文章前后“抑揚”的呼應(yīng)，形成了覆蓋全文的波瀾，增強了表達效果。

2.巧合法。“無巧不成書”是過去說書人的口頭禪。沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫作技法。如課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀欲復(fù)仇的情節(jié)。再寫草料場巧遇大風(fēng)雪。正是風(fēng)大雪緊，林沖才出門沽酒御寒，途中見到了山神廟；正是風(fēng)大雪緊，草廳才被搖撼壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正是風(fēng)大雪緊，林沖進了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而偷聽到了仇人的談話，知道了事情的真相，于是忍無可忍，憤而殺敵，實現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。整篇課文，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動著情節(jié)的不斷發(fā)展，給讀者帶來無窮的藝術(shù)魅力。

3.誤會法。就是借助人物之間的各種誤會造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。如《紅樓夢》中寫到賈寶玉從父親那里回來了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來看望寶玉。這時剛巧寶釵已在寶玉的院里了。黛玉扣門，院里的晴雯以為來的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心里正有火氣，加上寶釵來訪心中更是不快，于是有人敲門便不加理會。黛玉再敲門，晴雯索性拒絕：“憑你是誰，二爺吩咐了，一概不許放人進來呢！”黛玉被拒之門外，自然對寶玉產(chǎn)生了誤會。接著，她又在墻角邊見到寶玉送寶釵出門，更是越發(fā)氣惱，越發(fā)悲戚。這樣，直接牽制并引發(fā)出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節(jié)，同時引起了讀者的心理期待，蠡測寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿。

4.突轉(zhuǎn)法。突轉(zhuǎn)法指的是情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種敘事方法。這種轉(zhuǎn)變或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)為逆境，或表現(xiàn)為人物從逆境突然轉(zhuǎn)為順境，完全出乎人們意料之外。如王任叔的《河豚子》就是在最后來了一個突轉(zhuǎn)：“一桌上爭爭搶搶的吃著。久不得到魚味的他的一家人，自然分外感到鮮甜。吃好后，他到床上安安穩(wěn)穩(wěn)的睡著，靜待這黑衣死神之降臨。但畢竟因煮燒多時，把河豚子的毒性消失了，一家人還是要安安穩(wěn)穩(wěn)的挨餓。他一覺醒來，嘆道：‘真是求死也不得嗎？淚綻出在他的眼上了。”真是最后的突轉(zhuǎn)，讓我們頗感意外，但細細品讀文章，卻又發(fā)現(xiàn)盡在情理之中，畢竟，為了等父親（而這個父親卻因不愿看到妻兒被毒死的慘狀，故意久久不歸）回家一起享受這難得的美味，這河豚已經(jīng)煮了很久，毒性早解了。最后一句嘆息“真是求死也不得嗎？”深深震撼了讀者的心靈。

總之，考生在構(gòu)思時，要妙用偶然事件，制造巧合；設(shè)計矛盾沖突，構(gòu)成誤會；巧用鮮明對比，形成抑揚；巧妙收束文章，形成突轉(zhuǎn)。當(dāng)然，還有一些方法，也可以讓行文顯出波瀾起伏，如改變記敘順序，設(shè)置懸念等。“文似看山不喜平”，記敘文，要寫出情節(jié)的曲折多變來！

第二：精設(shè)細節(jié) 傳出人物的神韻

要寫好記敘文，就要盡可能寫好細節(jié)。甚至可以說，細節(jié)是記敘文生命力的體現(xiàn)。有了精心設(shè)計的細節(jié)，文章讀起來才具體生動感人。

我們先來讀一首南宋趙師秀的詩《約客》：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”其中，最受大家好評的就是最后一句“閑敲棋子落燈花”，以生動的細節(jié)寫出了人物當(dāng)時的心情：帶著期待，有點焦急，有點擔(dān)心，又有點失望，復(fù)雜的感情在此交織。你看，一個好的細節(jié)，勝過多少語言。

我們來看胡適的《我的母親》。當(dāng)我害了“眼翳病”后，母親“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”我們讀后頗為感動。而就是這一個由巨大母愛驅(qū)使而給孩子舔眼病的情節(jié)，被考生巧妙地借用到了考場作文中。就在《假如記憶可以移植》的滿分作文中，有這樣一篇作文中寫了母親在平時及重病住院期間飽嘗辛酸、無人過問。彌留之際，三個不孝兒女卻要通過移植母親的記憶來尋找遺產(chǎn)，然而從母親的記憶中，看到的是母親的艱辛、無私，看到了自己的丑陋，由此也使他們的靈魂得到升華。其中有這樣一段：“小妹開始‘回憶：……腹部的痙攣，巨痛襲來，一個血糊糊的孩子，可這孩子的雙眼被血糊了個嚴(yán)實，睜不開。有人低下頭，在孩子眼上一口一口地吮，吮了九九八十一天，血淤散盡后是一雙明亮的眼睛……這不是我嗎？媽說過我小時閉著眼睜不開，原來是這樣。小妹的心一陣抽搐，正是這雙眼睛，給了母親多少白眼。”據(jù)說，這篇作文曾使許多閱卷老師感動得熱淚盈眶。而其中最突出的一點，就是它以真實的細節(jié)，寫出了人物形象，其所表達的情感打動了千萬人心。

再如，《三國演義》中“煮酒論英雄”這一回中，就寫了劉備聽了曹操說“天下英雄唯使君與操耳”時，大吃一驚，而心內(nèi)震驚的外在表現(xiàn)，便是手一抖，筷子掉在了地上。而這一借手抖來表現(xiàn)內(nèi)心活動的寫法，在孫犁的《荷花淀》中得以巧妙的運用。當(dāng)水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”這一細節(jié)中，我們可以看出水生嫂當(dāng)時事出心理預(yù)期，心理一驚，所以，盡管她編席很嫻熟，但還是一下子被劃破了手，但她又不愿意在丈夫面前明顯顯示出來，所以，不露痕跡地做了掩飾“她把一個手指放在嘴里吮了一下”，借以穩(wěn)定一下情緒。

精心設(shè)計的細節(jié)，不僅能給人留下深刻的印象，而且可以從細節(jié)中折射出人物背后的心理。有了精心設(shè)計的細節(jié)描寫，讀起來更具體形象，更真實可感，人物形象也更飽滿充實。所以，寫記敘文，要精心設(shè)計好細節(jié)。

當(dāng)然，要寫好記敘文，還要關(guān)注時代變遷，寫出社會面貌，塑造具有時代特色的人物形象。只是在確定了寫作題材之后，我們可以讓考生有意識地加以構(gòu)思，寫出波瀾，寫出細節(jié)。這樣，可以讓自己所寫的文章更出彩，更成功！

★作者單位：江蘇前黃高級中學(xué)。