淺談高考文言文閱讀高效復(fù)習的策略

高存軍

新課程改革強調(diào)建設(shè)輕負高效課堂，其實質(zhì)就是要提高課堂教學效率。文言文閱讀是高考語文試題中的難點和重要得分點，學生既渴望得高分又有畏難情緒。那么，如何在有限時間里搞好文言文閱讀的高效復(fù)習以應(yīng)對新高考呢？筆者認為要講究六條策略。

策略一：準確解讀考綱要求

《考綱》是高考命題、備考和評價的依據(jù)，是教育部考試中心和分省命題各有關(guān)省、直轄市在命題中都應(yīng)當嚴格遵循的綱領(lǐng)性文件。《考綱》對高考文言文閱讀的要求分“總體要求”和“具體要求”。

1.總體要求：能閱讀淺易的古代詩文。這里所說的“淺易”應(yīng)是一個相對的概念，應(yīng)當理解為合格高中畢業(yè)生大體能夠掌握的程度。

2.具體要求：（1）理解：①理解常見文言實詞在文中的含義。所謂“常見文言實詞”，主要是指文言常用詞（120個）和次常用詞，即教材中出現(xiàn)頻率較高的以及中學生雖未直接接觸到而傳世名篇中卻經(jīng)常出現(xiàn)的一些文言實詞。“在文中的含義”，實際是指在具體語境中的含義。②理解常見文言虛詞在文中的用法。所謂“常見文言虛詞”，主要是指《考綱》規(guī)定要掌握的18個常見文言虛詞。“在文中的用法”，也是指在具體語境中的用法。③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。這包括判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用五種。④理解并翻譯文中句子。這必須掌握文言翻譯的原則、標準和方法。

（2）分析綜合：①篩選文中的信息。這要求考生能在基本讀懂選文基礎(chǔ)上準確把握文中所寫的時間、地點、人物、事件、語言、感情、道理等信息，并對選項的表達做出正確的判斷。②歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。這要求考生能對選文所述事件或所說道理進行綜合推斷和推理，對某個論點的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果作出合理的回答。③分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。這要求考生能從選文中篩選出作者自己在敘述某一事件或說明某一道理時的看法，并作出較為準確的分析或概括。

策略二：全面把握試題特點

從近年新課標卷高考試題看，高考對文言文閱讀的考查總體穩(wěn)中有變，呈現(xiàn)出兩個特點。

1.選文范圍不斷擴大。從文體看，史傳類選得多，文學類不斷出現(xiàn)。史傳類人物多是忠臣、廉吏、良將、孝子等，事件多表現(xiàn)中華民族清政廉潔、克己奉公、忠誠愛民、剛直不茍、孝親憐子等傳統(tǒng)美德；文學類多是古代散文、古典小說、贈序、小品等。從出處看，以二十四史為主，其它史書或文學作品為輔；從二十四史中選材，也不拘泥于某一朝代。從近幾年看，出自兩漢、魏晉南北朝、隋、唐、兩宋的較多，內(nèi)容涉及政治、軍事、道德、科技文化、生活情趣等許多方面。

2.題型穩(wěn)定，難度適中。多年來高考文言文閱讀一直采用客觀選擇題和主觀翻譯題相結(jié)合的考查方式，其中以對文言詞句的理解翻譯為重點，兼及對文章內(nèi)容的分析綜合。試題結(jié)構(gòu)一般為：①理解實詞在文中的含義，②理解虛詞在文中用法（近年考得少），③評價人物性格品質(zhì)，④對原文有關(guān)內(nèi)容分析和概括，⑤翻譯文言句子。從試題難易程度看，選文大多文字淺易，沒有難解的名物和典章制度，字數(shù)多在500—600字之間，事件完整，一般敘述一件或數(shù)件事情，時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果明晰。

策略三：扎實儲備文言知識

1.實詞知識：①準確記憶、熟練運用《教學大綱》規(guī)定的120個常見文言實詞。②了解一詞多義現(xiàn)象（本意、引申義、比喻義和假借義）。③了解古今異義現(xiàn)象。④了解偏義復(fù)詞現(xiàn)象。⑤了解文言通假現(xiàn)象。⑥了解詞類活用現(xiàn)象。

2.虛詞知識：①準確記憶、熟練運用《考試大綱》規(guī)定的18個文言虛詞。②了解雙音節(jié)虛詞現(xiàn)象。如“于是”“無論”“可以”“從而”“其實”“雖然”“得無”“然后”“無乃”“不啻”“然則”“足以”等。③了解虛詞連用現(xiàn)象。如“者也”“也與”“噫吁嚱”“也已矣”“焉耳矣”“也乎哉”等。

3.句式知識：①能識別和理解判斷句、被動句、倒裝句、省略句四種文言特殊句式。②歸納掌握一些文言固定句式。如“是以”“孰與”“無乃……乎”“得無……乎”等。

4.翻譯知識：①翻譯的原則：直譯為主，意譯為輔；詞不離句，句不離篇，要有“語境意識”。②翻譯的標準：信、達、雅。“信”就是要準確，要忠實原文；“達”就是要通順，要明白流暢；“雅”就是要優(yōu)美，要講究文采。

5.古代文化常識：高考選文所傳人物，以做官的為多，或文官或武將，這就涉及一些官職、科舉、民俗知識，這就需要積累。

策略四：熟練掌握作題技巧

1.文言實詞詞義推斷法。在文言文閱讀中，常常會碰到個別字、詞、句一時無法理解，這就需要根據(jù)上下文推斷。尤其是文言實詞，大多具有多義性，離開語境可能會做出完全錯誤的判斷。因此，多掌握一些技巧和方法，對我們高效做題很有幫助。文言實詞詞義常用推斷法有：①形旁推斷法；②結(jié)構(gòu)推斷法；③語法推斷法；④詞性推斷法；⑤成語推斷法；⑥課文例句推斷法；⑦語境推斷法；⑧借代修辭推斷法；⑨同音通假推斷法；⑩特殊句法推斷法。

2.文言翻譯的方法。主要有五種——留、換、補、調(diào)、刪。

①“留”——國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等專有名詞，以及古今意義相同的詞如“山、水、中、有”都可以按原文保留不譯。

②“換”——一是要把文言文中的單音節(jié)詞換成以該詞為語素的雙音節(jié)詞；二是翻譯古今異義詞要把今義換成古義。

③“補”——一是翻譯文言省略句時，要按現(xiàn)代漢語語法習慣作出必要的補充；二是文言文表示數(shù)量時一般只用數(shù)詞而很少用量詞，翻譯時要補出量詞。

④“調(diào)”——文言倒裝句如主謂倒裝、賓語前置、定語后置和介詞短語后置等翻譯時，應(yīng)按現(xiàn)代漢語的表達習慣調(diào)整語序。

⑤“刪”——有些文言虛詞，只表示修飾、停頓、湊足音節(jié)，或起語氣助詞的作用，沒有實義；有些文言實詞，只是動詞、形容詞的詞頭或詞尾，也沒有多少意義。對這類虛詞實詞，就可以刪去，不譯出。

3.倒吃甘蔗，層層劃讀。所謂“倒吃甘蔗”，就是做文言文閱讀要從后往前依次做題，特別要善于“借題讀文”，即借助后面兩個題面來讀通原文。所謂“層層劃讀”，就是每讀完一個事件（或人物）片斷時，在文章中用鉛筆以豎線劃開。這樣做的目的，一是有利于讀懂原文意思，理清文章脈絡(luò)；二是即使對原文中的有些內(nèi)容讀不懂，但也可以知道這個事件發(fā)生在那個時間、那個地點，是誰和這個人之間的事，達到“故事沒讀懂，但題做對了”的好效果。

策略五：重視課本知識復(fù)習

有人誤認為高考語文不考課本，因此在復(fù)習中把課本扔在一邊。這種看法和做法是不恰當?shù)摹Ｖ灰J真分析一下歷年高考語文試題就會發(fā)現(xiàn)，每年的文言文試題都和中學階段學習的文言文有著密切的聯(lián)系。盡管選文我們沒有見過，但考查的所有知識點諸如文言實詞、文言虛詞、文言句式都是課本上學過的。因此，在復(fù)習時不要輕易舍棄課本，反而還要加強對課本文言文的復(fù)習，以提高文言文知識的遷移運用能力。對于《師說》《鴻門宴》《屈原列傳》《過秦論》《游褒禪山記》《陳情表》《滕王閣序》《赤壁賦》《逍遙游》等必修模塊中的重點篇目，同學們要經(jīng)常翻看，梳理知識，強化記憶。

策略六：精選模練課外語段

這些年高考文言文閱讀選文都來自課外，所以，模練課外語段必不可少，而最重要的是要精選好課外語段。這里所說的“精選”，一是從量上說的，我們固然要多做課外語段的模練，因為沒有一定的練習量是不行的，但并非多多益善，主要還是要從教學實際出發(fā)，注重練習的效果；二是從質(zhì)上說的，內(nèi)容上應(yīng)該有所選擇，而不要盲目地做練習；三是從形式上說的，要兼顧選文文體、朝代、寫法的多樣，不要只選一種文體、一個朝代、一種寫法的語段練。我認為最好是選近三年的高考文言文閱讀題，如果有可能可以選作近五年的高考文言試題。因為高考真題選文規(guī)范、試題規(guī)范，在模練中可以找到命題的規(guī)律、做題的方法，從而提高復(fù)習效率。

★作者單位：陜西隴縣中學。