做一個具有科研品質的語文教師

周仕龍

作為曾經在一線知難前行并克難求進的語文教師，我最想說的還是：一位優秀的語文教師，他的魅力不能僅限于教學，還應該旗幟鮮明地向著兼具優秀科研品質的語文教師的目標進軍，這是時代召喚的應然，也是事業期待的必然。

一、觀念：讓科研與教學工作聯姻

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說過這樣的話：“教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創造性質來說，本來就不可能不帶有研究因素。這首先是因為，我們與之交往的每一個個體，在一定程度上說都是一個具有自己的思想、情感和興趣的獨一無二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”

大教育家的論斷給了我們一個明確的答案：只要你選擇了教師這一項工作，你就注定了必須努力成長為一個研究者，而不單純是一個實踐者。

在教師專業發展的新規劃內容中，一項關鍵性或決定性的內容就是增加科研含量或叫提升科研品質，面對新的規劃和要求，如今，我們怎樣做教師？與時俱進的戰略之舉就是：語文教師除了要轉變教育觀念、增強科研意識之外，還要切實提高自身的科研硬實力，朝著做一名具有科研品質的教師的正確方向前進，因為這是教育轉型和教育振興的需要，務實地說是語文教師專業化發展的需要，也是教師追求完美和珍惜評價的需要，具體地說是語文教師獲得認可和晉升的需要。

二、行動：走智慧促進的科研之路

（一）規劃研究行動

科研是一項實踐性很強的工作，需要實實在在地落實于行動，而且是創意鮮明、工作扎實、系統完整、過程具體的行動，因此從事科研工作不能想到哪兒做到哪兒，應該統籌規劃，建立自己的科研行動序時安排表和行動路線圖。

譬如我曾經作為核心成員參加并主持過省級規劃課題《“背臨”、“模仿”、“創新”作文教學研究》的實驗和研究，下面是課題組的工作梳理，從中可以看出課題組成員規劃和研究的過程和成績：

1.開設專題講座，制定研究沙龍計劃，為研究交流搭好平臺

首先，我們每一個季度開設一次以課題主題為核心的專題講座，同時做到教學與研究平滑對接，讓教學展開研究的視野，讓研究優化教學的質態，先后在“研究專題”、“研究案例”、“研究苦樂心語”、“研究伴我成長”、“研究成果轉換”、“研究檔案整理”等方面積累了大量素材和資料。每個學期，我們都把教師的專題教學案例、教學反思、研究文章等輯入相關檔案。此外，我們還把教師教學案例和反思獲獎、論文獲獎、對外開課、相關榮譽等方面的證書統計歸類，并將有關材料存入檔案。

2.制定研究規劃，組織課題組全體成員按行動規劃嚴格落實

實驗研究之初，我們召開一次研究起步動員會，由課題組負責人公布年度研究計劃，做專題指導性報告，進行動員、指導和部署。實驗研究過程中，第一步是組織校內示范課及研討活動，親自執教并談教學反思；第二步是各研究小組開設組內公開研究課，由各小組組長獻課并談教學反思；第三步是全體參研教師都先后在本組內上了一堂專題公開課，并撰寫、交流了教學反思。

3.明確目標，分組合作，積極推動課題實驗和研究走向深入

為了使研究工作更系統、深入，我們將課題組成員分為三個研究小組，各負責一個版塊。圍繞各研究小組的研究版塊，每年度總課題組為其確定各自的主要研究方向。例如，某年度三個小組的主要研究方向分別為：1組：“背臨”的教學策略及案例應用；2組：“模仿”的教學策略及案例應用；3組：“創新”的教學策略及案例應用。

我在做到不削弱正常教學效果和質量的同時，努力擠出時間，制定了高標準和大量的寫作計劃，將實驗和研究的心得轉換成論文，經過不辭辛勞的筆耕，終于完成了60篇論文的寫作任務，并把它們統一到一個合乎規律和情理的寫作系統之中，終于課題實驗和研究的最終成果《寫作素質化解讀與導引》一書得以正式出版。

上述有效實踐至少可以引出兩點啟示：一點是只要你有科研之心，你就會充實的教育教學生活，并提高你的境界；一點是如果你具有了“科研行動規劃”，你就能獲得豐富的科研成果，并享受到科研的樂趣。

（二）修煉發現研究問題的慧眼

從事科研工作的要求與教育教學有相似之處，但又有著顯著的不同，因為科研在實踐的基礎上更需要有追問和捕捉的敏銳、化難為易的技巧以及創造性的假設和發現，一句話，就是要努力修煉出屬于自己的一雙善于發現研究問題的慧眼，這對于科研的深入開展具有舉足輕重的作用，需要下精深的功夫去養成。

譬如論文寫作路徑的選擇和確定，需要慎挑切入口徑：尋求微觀和宏觀的統一。理由是：與其全面涉及，不如一點突破。事實上，全面開花是需要團隊攻關的，如果是單兵作戰，最有研究前景的是選點發掘，因為這樣去做，不僅可以集中力量向縱深推進，獲得更多的發現，而且能夠由點及面，贏得對個案與共性的區分性的認識，有效避免研究的泛、浮、飄、粗，從而實現研究收益的最大化。我的第一篇論文是發表在《語文報》上的《弓滿才能勁射——“蓄勢”表現法談片》，說白了就是將學生的一篇習作進行解剖，集中于一點來談蓄勢的三種方法（即：頓促式蓄勢、旁逸式蓄勢和懸念式蓄勢）的類型及其掌握技巧，在一點上論述容易談深談透，以實例說明問題便于復制和推廣，用自己的概括和命名來標志可以體現個性和新意。“小”“易”“新”確實是選擇和確定寫作路徑時必須堅持的重要原則。可以說正是因為在自己的學科領域里有了一雙善于觀察和識別的慧眼，因此在面對教育教學實踐的疑難和困惑時總是能夠撥云見日、披沙揀金。

（三）務實、智慧地做研究

科研是需要坐得住板凳和耐得住寂寞的，這一方面需要有坐功，另一方面也需要能靜心，因為它需要投入實踐和精力，需要具備眼界和經驗，它是一項必能務實的工作，同時它又是一項必備智慧的工作，若想科研取得成效，二者缺一不可，所以說科研是必須務實和智慧地去做研究的。

我有一篇論文多次被專家名師稱贊，題目是“智慧課堂生成性點撥‘三新實踐及對策”。從成文的過程看，我是先在教學中對“課外閱讀是否影響學習”有了自己的認識之后，又開始尋找第二個案例，后找到“讀書百遍，其義自見”并建立了新的認識以后，又進一步尋找第三個案例，終于找到了“要不要送”的案例并獲得了超越尋常的認識，于是有了三個結論：課外閱讀影響學習，只不過是積極影響還是消極影響；讀書百遍其義未必自見，要看知識背景和質的規定性而并不簡單地由量其所決定；要不要送，在特定對象特定情境特定時刻是不能常規地理解和回答的，它還有超常規的特性和定義。正是因為擁有了三個有代表性的實例，于是我就智慧課堂的生成寫成了一篇論文。

無須諱言，研究是需要堅韌和執著的，因為它有一個過程，甚至是一個超過期待的漫長的過程，從這個方面說，急功近利是不可取的。不低頭，不妥協，永遠挺直“教”和“研”的脊梁，是一個科研型語文教師的正確而有尊嚴的姿態。

★作者單位：江蘇泰州市教育局教研室。