文本研習方法初探

封欽佩

蘇教版普通高中語文課程標準實驗教科書根據(jù)課程目標和學習材料的性質，以探究為核心，創(chuàng)設了三種各有側重而又相互融通的呈現(xiàn)方式，分別是“文本研習”、“問題探討”和“活動體驗”?！拔谋狙辛暋保饕翘峁┙?jīng)典性的閱讀文本，創(chuàng)設閱讀對話情境，引導學生參與閱讀對話，表達交流閱讀的體驗、感受和思考?！拔谋狙辛暋眰戎赜凇把辛暋?，主要指向學生對文本的研讀與欣賞，旨在通過對文本的精讀研讀，品味感受，使他們掌握閱讀的方法，提升閱讀素養(yǎng)和審美境界。

“文本研習”是傳統(tǒng)語文教科書擅長的教學方式之一，在傳統(tǒng)教學中多體現(xiàn)為支離破碎的分析，現(xiàn)成結論的灌輸。蘇教版高中語文實驗教科書，有了新的嘗試和突破，“文本研習”較多采用加圈點，寫批注，作摘錄，品效果，談心得，說體會等從語言入手進行解讀的方法。如在《必修一》“月是故鄉(xiāng)明”專題文本中就開創(chuàng)性的設置了“對話欄”，采用加批注和提問題的方式引導學生深入地研習文本。

為了使新課程標準理念真正落實到日常教學中，使語文教學實踐更加有效，我深入鉆研“文本研習”的各種方法，在教學中嘗試使用以下幾種方法，收到了良好的教學效果。

一、以圖解文

圖形直觀生動，文字簡明扼要，圖文并茂，能夠更加深刻地理解文本的主題內容。

例一：理解《前方》的文本主題，關鍵在于體會“前方”、“家”、“路”、“苦旅”幾個具體詞語的語境含義。為了幫助學生直觀的理解，我引導學生設計用指示性線條連接幾個關鍵詞，并要求他們在文中篩選關鍵語句作標注。學生畫出的關鍵詞線性結構圖直觀明確，并很快就作出了答案。圖及答案如下：

①路連接著家與前方。

②人們早已發(fā)現(xiàn)，人生實質上是一場苦旅。

③開始旅程的惶惑與茫然，旅途的不安、無奈與焦躁不寧、素然無味，總想到達目的地卻總不能到達。

④在走向前方，到處流浪時，又時時刻刻地惦念著正在遠去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)。

例二：在《祝?！芬晃奈谋狙辛晻r，我要求學生在理清全文情節(jié)結構的基礎上畫一條反映祥林嫂命運的曲線，并在祥林嫂命運曲線轉折處作出文字說明。在深入地閱讀文本之后，學生畫出了比較清晰明確的祥林嫂命運曲線圖并準確的寫出了文字說明，圖及答案如下：

①逃出婆家，做工魯鎮(zhèn)。

②被抓回，賣掉。

③嫁給賀老六。丈夫勤快，生了兒子，“胖了”。

④亡夫喪子，再進魯鎮(zhèn)，受盡歧視。

⑤捐了門檻，認為贖了罪，“眼光也分外有神”。

⑥祭祖被拒，被趕出魯家，絕望死去。

二、以詩解文

散文的語言和詩的語言具有共同的審美境界，在引導學生解讀語段時，我充分挖掘他們的文學詩歌儲備，讓他們用一些詩句來注解語段。食指《相信未來》第四節(jié)：“我之所以堅定的相信未來，是我相信未來人們的眼睛——她有撥開歷史風塵的睫毛，她有看透歲月篇章的瞳孔?！痹谘辛暋把劬Α边@個意象時，我給出顧城《一代人》：黑色給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。引導學生對比閱讀，思考理解。同時代的詩人，類似的人生經(jīng)歷，相同的“眼睛”意象，學生們從對比注解中獲得了更加深刻的認識。后來，在學習《我心歸去》一文時，有的學生用魯迅先生的“血沃中原肥勁草，寒凝大地發(fā)春華”注解“血沃之地將真正長出金麥穗和趕車謠”。有的學生用艾青先生的“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉”注解“萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心中所歸的無量幸福?！边@樣，就避免了支離破碎的文本分析，使得學生在文本研習時獲得一種詩意的理解。

三、以詩解意

文本研習時，鑒賞是閱讀的核心。詩一樣的散文，意象又是鑒賞的重點。完成“月是故鄉(xiāng)明”專題后，我在班中選出六位文學功底較好的學生，分成三組，要求每組的兩位同學合辦一期手抄報，報的內容圍繞表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的三個傳統(tǒng)意象“月亮”、“杜鵑”和“楊柳”展開。經(jīng)過商討，他們擬定的標題分別是“明月千里寄相思”、“不如歸去詠子規(guī)”和“楊柳依依話離別”，報中既有課內鏈接，又有課外探究，極大地豐富了文本研習的內涵，延伸了文本研習的內容。通過這種自主、合作、探究的學習方式，學生能夠更加深入地研習文本，有效提高自己的閱讀和鑒賞能力。

文本研習是語文教學較為常見的方式之一。語文教師要深入研究新課程標準和鉆研新課程教材，在借鑒傳統(tǒng)語文教學文本研習方法的基礎上，挖掘文本研習新的方法與技巧，在教學中重視實踐，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和品質。

★作者單位：江蘇沛縣中學。