談農村高中學生寫作素材的積累

劉會姿

農村普通高中學生的寫作水平之所以不高，其主要原因是他們知識面比較窄，平時不注重材料的存儲。鑒于此，本文試從以下三個方面探討農村高中學生寫作素材積累的途徑和方法。

一、利用課內教材幫助學生積累寫作素材

素材是作文的物質基礎，如水之源，木之本。學生寫作，首先必須擁有雄厚的素材。依據多年的高中作文教學實踐，我認為，切實可行的措施之一就是回歸教材，引導學生深刻發掘并積聚教材中的作文素材。

教材是教師“教”的范例，是學生“學”的范本。現行語文教材中編選了古今中外大批優秀作家的作品，其中的經典歷史鏡頭、經典人物、經典故事不僅可以陶冶學生的情操，還為學生個性化寫作提供了豐富的作文素材，是學生寫作的一個現成的、有效的、豐富的素材源。不少學生寫作文苦于沒有材料，問題在于他們不知道如何從課本中汲取素材。所以教師要對語文課本進行寫作素材的梳理，引導學生從自己熟悉的教材入手，做個有心人，思考哪些材料可為哪些觀點服務、如何為觀點服務，使之成為寫作素材的“材料庫”。

例如“鴻門宴”就是課內的經典歷史鏡頭。它讓我們認識了眾多個性鮮明的人物：優柔寡斷、自大輕敵的項羽；善于用人、狡詐多端的劉邦；多謀善斷、臨變不驚的張良；老謀深算的范增；智勇雙全的樊噲……他們各自的命運也后人留下了太多的感嘆和思考：歷史造就了項羽，時勢卻成就了劉邦；對項羽，人們只是欣賞而不愿意效仿；而劉邦，這樣一個市井無賴，卻成就了帝王之業。究竟誰是英雄，這是一個難題，也恰恰給我們的寫作提拱了發揮的空間。這則素材可用于“個性”、“英雄”、“聽取別人的意見”、“認識自我”、“強和弱”、“戰勝對手和提高自己”、“歷史與鏡子”等有關話題的寫作中。

教材中的名著導讀也是學生寫作素材的重要來源之一。如雨果的《巴黎圣母院》，吉卜賽女郎愛斯梅拉達是西歐文學中不朽的女性形象之一，她既有美麗動人的容貌，更有純潔無邪的心靈和誠摯善良的品德，表現出外貌美和心靈美的和諧統一；巴黎圣母院副主教克洛德，道貌岸然而心如蛇蝎；伽西莫多外形丑陋而心地善良。教師可引導學生做多向解讀：①美與外表無關；②善良和邪惡，崇高和卑鄙是人性高下的分水嶺；③真、善、美有其深刻的真諦；④人性因寬容而偉大。語文教材中諸如此類的歷史人物、經典片段不勝枚舉。葉圣陶先生說過：“我們知道有了優美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來。”學生寫作的“優美的原料”來自何處？很大程度可以來自于所學過的高中課本。

作為高中語文教師，應引導學生將課內素材作系統積淀，注重積累與運用，培養學生分析運用課本素材的能力，讓課本素材在作文中發揮優勢，做到課內開花課外香。

二、通過背誦積累寫作素材

背誦不僅可以鍛煉和培養人的記憶能力，還是一種好的語文學習方法，語文學習離不開背誦。古往今來的許多國學大師，都具有博聞強記的特點。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。全國著名語文特級教師韓軍曾經設想，如果一個人能夠背誦125首精美的文言詩詞，25首精美的白話詩歌，40篇精美的文言散文，10篇精美的現代白話文，那么他的語文功底就算不錯了。所以，現在的語文教學要把背誦提高到應有的高度。教師在平時的教學過程中要盡可能地鼓勵學生多背誦一些東西，使之養成良好的背誦習慣。對于課內要求背誦的篇目，教師在要求學生背誦之前，自己若能先在學生面前熟練而有表情地背誦一遍，這對提高學生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的。在教學中，我常常是自己“下水”先背，給學生樹立看得見、學得到的榜樣。

為激發學生的誦讀熱情，調動他們的學習積極性，教師可定期舉行美文誦讀比賽。在高中階段，除了鼓勵學生有感情地朗讀、背誦教材中大量的優美文章、詩篇外，我還提供了一部分課外美文，并經常舉行小組賽、個人賽等形式多樣的競賽活動，讓學生在樂中學。

三、通過強化課外閱讀積累寫作素材

閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎。那些語文素養好的學生，幾乎都特別喜歡讀課外書。他們往往有很多的詞語積累、素材積累、情感積累，在閱讀中學到的表達方式或多或少也能夠在寫作中得到運用。教師應從課上或課下抽一定量的時間讓學生自由閱讀。比如教師可隔周安排兩節課讓學生到圖書館和閱覽室去讀書，也可鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙，不僅限于作文類的書和報刊。教師可倡導學生訂一些綜合類的報刊，還可引導學生品讀短小精悍的大家范文，如徐志摩、林語堂等名人的小品散文。總之閱讀內容要“雜”一點，哲學、藝術、科學、經濟、史籍、詩文等古圣先賢、名家大師，找最契合自己性格的書去讀，多讀，見解越深，收獲越大。除此之外，我還定期給學生印發了很多時事資料如《最新時事作文素材與運用》、《熱點素材》等強化學生的閱讀。

無可置疑，多讀一些有益的課外書，多做一些剪貼、摘錄，多寫一些讀書筆記，可進一步豐富學生的寫作素材，拓寬學生的寫作視野。當然，課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，教師每學期還要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可根據實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可依據學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出若干名“閱讀之星”……這樣既表彰了先進，又對其他同學也起到了促進作用。

清代畫家鄭板橋總結畫竹經驗有一首詩：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時。”畫竹如此，讀書寫文章也是如此。“積學以儲寶”，寫文章才能站得高、看得遠，不同凡響。

寫作素材為學生的寫作提供了一個切實的“抓手”，有了這個“抓手”，學生的寫作才能有效地展開，才能創造出我們期待的精彩。

★作者單位：福州市閩清第二中學。