初中語文課堂教學問題鏈設計

陳菲

所謂問題鏈就是教師根據學生已有的知識水平，根據以往的教學工作經驗，并且總結往屆學生在相同課程中容易犯的錯誤，以提高教學效率來提出的一種問題情境。通過這種途徑來引導學生自主地去探究知識，掌握學習的主動性，在提高學生創造性以及自學能力方面都有較大的幫助。初中語文是中學階段一門重要的學科，關系到今后的學習，所以在中學課堂上通過問題鏈的用心設計，對于學生語文水平的提高一定有較大的幫助，同時由于問題鏈對于學生學習模式的形成也有很大的影響，因此做好問題鏈的設計工作意義重大。下面本文通過總結多年來的教育工作經驗，針對教學問題鏈的設計，提出以下幾點論述內容。

一、集中式提問方法

顧名思義，集中式的提問方法就是教學過程中，教師根據所講課文內容的中心主旨，并且圍繞學習目標，提出一系列的問題，這些問題以文章線索為聯系，突出重點，有利于對于文章難點、重點的理解。通過問題的明確指向，我們可以很清楚地明白文章的脈絡，以及文章的中心內容，學生通過對問題鏈的逐一解答來理清文章的行文思路，理解文章的中心思想。

例如我們在學習《我與地壇》這篇文章時，任課老師就可以用集中式提問的方法來設計教學的問題鏈，一是用自己的話復述一遍文章所講內容，二是文中所涉及的人物所扮演什么樣的角色，三可以是地壇對于作者來說究竟意味著什么，四是地壇為作者準備著什么？接下來就要求學生認真誦讀全篇課文，并且根據問題有重點的去認真誦讀相關段落。最后以小組形式討論，并以代表發言的形式說出結果。

通過問題的環環相扣，逐層的理清文章的脈絡以及了解文章所講述內容的真正含義，最終能夠感悟作者寫這篇文章的中心思想。通過集中式提問的方法，我們可以很輕松地了解作者的寫這篇文章所要表達出來的情感，在課文的學習中勢必事半功倍。

二、啟發式提問方法

啟發式的教學方法，在初中語文課堂上很適用，這種問題鏈的設計方法既可以降低學生對于老師的依賴程度，同時還可以鍛煉學生自主學習的能力。更重要的一點就是讓學生掌握課堂學習的主動權，體會學習的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

在學習《祝福》這篇文章的時候，就可以采用啟發式的教學問題鏈設計方法，例如我們可以問祥林嫂的死究竟是由什么造成的呢？用自己的話說出來。這樣的問題鏈設計方式，可以引導學生去思考文章寫作用意，向著文章的中心思想靠攏。這樣既可以省去教師再對學生思考方面的引導工作，一個問題就可以達到相同的效果，同時還可以鍛煉學生獨立思考的能力以及提高學生通過問題看本質的文章辨析鑒賞的能力。

三、迂回式提問方法

迂回式的提問方法就是與以往的教學方法不同，不按照以前正常的提問方法來進行提問，也就是說不再是正面來問問題，而是從不同于以往的角度提出問題，再由學生慢慢體會出中心思想。

在講述《駱駝祥子》這篇課文的時候，由于文章主題過于沉重，中心思想也不是能夠一眼就可以看出來的，需要我們認真地拿捏，去思考。為了讓學生可以更加容易地理解文章的中心思想，我們采用迂回式的問題設計方法。首先老師在學生了解文章大概內容的基礎之上，可以問文中哪些事情的發生讓祥子變了，讓祥子一點一點的變成了吃喝嫖賭，不思進取的行尸走肉了呢？并從文中找出相關語句。

這個問題可以很好地梳理祥子變化的全過程，在同學們梳理這一變化的過程中，也就慢慢地接近了文章的主題，也就明白了文章是在以祥子自己這一件事情來揭示當時的社會現狀，展示了千千萬萬的窮苦百姓的艱辛日子。通過這種問題鏈的設計方式，我們可以鍛煉學生的邏輯能力，以及獨立總結的能力。

四、階梯式提問方法

階梯式的提問方法，是在老師注重問題的層次性與深度性的情況下提出的一種問題設計方法，這種方法形成了問題之間一種層層遞進的關系，可以引導學生一步一步地接近文章的主題。簡化了一些難以理解的文章，對于提升教學效果來說，意義非凡。

在這里我們同樣引用魯迅先生的《駱駝祥子》來說明以下階梯式提問方法的具體內容，以及問題設計方法。

在《駱駝祥子》這篇文章中，是通過不同的階段，不同的事情來最終造成祥子的不幸的，這種文章結構也是一種層層遞進的關系，也是階梯式的講述方法，因此我們在提問的時候就可以很輕松地根據各個部分的內容提出相關的問題，最后一步一步地引導學生總結出文章的中心思想。問題可以是文章分為幾個部分？每個部分說明了什么？這些人物事情給祥子帶來了什么？最后祥子成了什么樣子？這又說明了什么？這樣層層遞進地顯示文章所要表達的內容。

總而言之，對于課堂教學問題鏈的設計要經過認真的思考以及精心的準備，只有這樣才能達到問題鏈教學在初中語文教學中應有的作用。

★作者單位：江蘇淮陰師范學院附屬中學。