也談在課外活動中培養學生的創新學習能力

鄭道林

長期以來，語文教學一直存在著“少慢差費”現狀，學生高分低能的現象仍未得到有效的改變。盡管學生從小學一年級到初、高中乃到大學一直都在學習語文，但有為數不少的人語文素質不高：拿不出一手好字，更寫不出一篇好文章或論文。原因是多方面的，其中一個重要因素就是學生缺乏學習語文的興趣。

如何提高學生的學習效率和質量，培養學生的創新學習能力，受到了全社會普遍的關注。素質教育論者都強調學生要“學會學習”、“學會創新”。而“學會”是需要一個過程的，創新學習能力的培養也需要一個過程。若不能切實提高學生的學習興趣，就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷。下面談談我通過多種多樣的語文活動，激發學生學習語文的興趣，培養學生的創新學習能力的一些做法及體會。

一、加強學生的課外閱讀指導

朱熹說：“讀得熟，則不解說自曉其義也”；楊雄說：“能讀千賦，則能為之”；呂叔湘先生在《語文教學中兩個迫切的問題》一文中談到：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲地說得益于看課外書”，都強調了大量閱讀的重要性。學生語文水平不高，其中一個很重要的原因是閱讀量太少。閱讀量不夠，語言的吸收與積累太少，必然影響學生的表達。

現在一些中學生可以如數家珍地道出某大腕影星、歌星的生肖和愛好，但是對《駱駝祥子》、《圍城》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品了解微乎其微。學生對文學作品閱讀量不足，必然導致欣賞層次的低下。欣賞文學作品如同觀摩文藝演出一樣，是一種享受。它可以陶冶性情，純化靈魂，增長知識，獲得真、善、美。那么，怎樣才能從文學作品中得到享受呢？多讀與多看，在讀與看的時候，細細地體味，耐心地咀嚼，冥思默想，注意比較分析，如此才能對文章內容和形式獲得敏銳感受，悟出為文之道。

二、進行社會調查，開展社會實踐活動

學生創新思維能力的提高，更多的是通過學生自己的探究和體驗得來的。因此要使學生盡可能多地參與到學習活動中來，在教師引導下，大膽想象，主動地去了解認識新奇未知的事物。比如，組織學生走上街頭，糾正街頭商店等公共場所出現的錯別字；指導學生到農村、工廠、街道進行調查，調查市場供求雙方的情況，聽取農民對發展生產的建議，傾聽工人對下崗的看法，了解老百姓對國家大事的議論；布置學生國慶期間進行采訪活動，報道新中國成立以來翻天覆地的變化；組織學生參觀市污水處理廠，關注自己周邊的環境狀況，樹立環保意識等。通過社會實踐活動，為學生提供了解社會的窗口，成為創新思維生根發芽成長的沃土。

三、激活語文學習的氛圍

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！睘榕囵B學生的創新能力，我們辦起校園小電臺，組織小記者采訪團；組建《滴石》文學社，辦起校園文學刊物。小電臺設置了“一周新聞”、“海闊天空”、“佳作欣賞”、“你說我說”等欄目，學生們自采、自編、自播，勁頭十足。不僅讓學生開闊視野、豐富知識，更展現了當代中學生的個性和豐采，讓學生享受到自己創新的果實，誘發了他們的寫作沖動和發表欲望。

此外，有計劃地開展一些豐富多彩的課外語文活動，激活思維引導創新。如演講比賽、編課本劇、辯論會（“金錢利與弊”、“減負與加壓”、“韓寒現象”“到底扶不扶”等熱門話題）等，這對激發學生學習語文的興趣，培養學生的創新思維，無疑具有很大的作用。“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪，將使思想銳利”（培根語）。周圍環境氣氛對創新思維的培養有潛移默化的作用，“蓬生麻中，不扶自直”，創新氣氛深厚的外部世界會對個人創新思想意識和行為習慣的培養起到積極促進作用。

學好語文，功夫在課外。通過實踐，我深深認識到，僅靠幾冊課本，靠每天一節語文課，是不可能學好語文的。語文教學只有放在社會這個“廣闊天地”里，才有活力。如果能引導學生在課外、在生活中時時學語文、用語文，它的作用是課堂教學無法比擬的。

總之，素質教育離不開創新思維的培養，我們要注意激發學生的學習興趣，使之成為一個有自尊心、自信心與獨立思想的人，一個有著良好思維習慣和較強的動手實踐能力的人。長期堅持培養創新思維能力，對學生的一生“善莫大焉”。

★作者單位：江蘇張家港市南豐中學。