開放課堂，提升能力

韓守波

開放課堂教學是將“大語文”理念體現在教學中的新型課堂模式之一。開放課堂要求教師選擇開放性的教學內容，充分給學生以學習的空間，予教師以創造的空間。徹底改變以往學生只能做一只“風箏”，被老師攥在手里的“絲線”牢牢拴住，永遠也不能飛得更高更遠的可悲現實。開放課堂打破了“一言堂”教學模式，老師放下架子，走進學生，放開學生，相信學生，只要做到引導得法，就能使學生積極主動地探索知識，發散智慧的光芒。

開放課堂教學不僅能夠提高學生學習語文的興趣熱情，激活學生的語言思維，而且能夠更好地培養聽、說、讀、寫以及創新學習的能力。中學生都有強烈的求知欲和表現欲，如果老師能把課堂交給學生，讓他們有盡情發揮的舞臺，使他們感受獲得成功的喜悅，那么，對于語文課堂的高效教學，應該是一項行之有益的嘗試。

一、放手學生，培養自覺主動的習慣

良好的習慣是成功的一半。凡事從培養習慣做起，可以達到事半功倍的效果，學習更是如此。

語文學習的基礎是積累認知，識記誦讀，理解體悟的綜合，從根本上講，具有良好的認知、識記、理解能力，就能有效地完成自主學習的要求，所以，高效課堂應從有效抓起。凡是學生自己能夠做到的功課，老師就不越俎代庖，放手學生去做。讓他們充分利用各種工具書和學習輔助資料解決疑難問題，指導學生自己動手制做詞語卡片，以更好地積累詞匯，為熟練閱讀打好堅實的文字基礎。教師還可以定期進行抽查或開展各種形式的語文活動，如學習詞語（成語）匯報會，詞語（成語）接龍比賽，詞語（成語）知識比賽等，調動學他們的熱情，并及時給予不同形式的獎勵和肯定，以吸引學生們自覺地投入到活動中來，從而養成習慣積累的意識，大大提高課堂教學的效率。

另外，語文學習中對文學常識和文化常識的積累也是十分重要的內容，充分有效地利用網絡條件學習，是現代中學生必須具備的能力，能夠自我監督完成，使之有效收獲，同樣是重點培養的良好學習習慣之一。

二、鼓勵學生，欣賞富有個性的表達

課堂是學生的舞臺，教師能不能走下講臺，甘當一名全能的“導演”和熱心的“觀眾”，是開放課堂的一種全新模式。

作為“導演”，教師要為學生創設活潑、民主的課堂氛圍，這樣有助于發揮學生的個體意識，使不同層次的學生都有展示自我的機會，激發他們學習的積極性，主動性和創造性，并培養他們學習語文的自覺性。作為一名“觀眾”，教師要具備高水平的欣賞和評價能力，可以做到及時點撥、引導，提出中肯的意見，獨到的見解，而且具有啟發意義和深化領悟的效果，從而使學生在寬松的學習環境中掌握語文知識，提高語文能力，陶冶高尚情操。

語文課堂是聽、說、讀、寫并重的課堂，因此，思維活動貫穿始終，要使學生在課堂時間里，積極投入他們的意識、思想和情感，不斷更新思維的內容和思維的方式，這就要教師能不斷地把學生從一個環節引入下一個環節，從一個層面引入另一個層面，不斷地創設情境，不斷地情境翻新，不斷地鼓勵思考，不斷地引導感受，并且及時捕捉每一次思想火花的綻放，給予無限由衷的肯定和贊賞。只有這樣，才可能讓學生“孜孜以求”。如此課堂，如何能不高效？

三、引導學生，開展豐富多彩的活動

語文活動是語文學習的重要組成部分，是課堂教學的延續和補充。我們以往對課內的教學比較重視，卻常常因為時間、條件等客觀因素而輕視了語文活動，其實，這種做法得不償失。因為語文活動不僅能豐富學生的學習生活，更能拓展學習的空間，激發求知的興趣，培養健康的競爭意識。

高一新生，一下子接觸到比之前份量重得多的古詩文閱讀，很多人都明顯感覺到學習難度加大，特別是對大量的古詩文背誦感覺力不從心，于是產生了畏懼心理，厭煩情緒。課堂檢查背誦，成了老師學生共同傷腦筋的難題。經與同學們商議，我們一起決定在每學期期中和期末舉行兩次古詩文背誦大賽，如此既可以減少平時的工作量，還可以節省不少課堂檢查背誦所耗費的時間，除此之外，不少學生為了在比賽上爭取榮譽，主動地多多利用平時閑散的時間，有目的地拓展閱讀，強化背誦。實踐證明，這個活動策劃得不錯，一學期兩次集中背誦比賽，讓學生們在賽場上一爭高下，既解決了背誦難的問題，也解決了檢查難的問題，如此課堂高效，一舉兩得。

四、激發學生，嘗試大膽創新的寫作

作文教學是語文教學的“重頭戲”，也是“老大難”問題。作文成敗既是檢測學生語文能力的有效手段，也是衡量教師語文教學成果的一把標尺。怎樣上好一堂作文課，使學生真正受益，同樣取決于教師能否突破傳統模式，讓學生站上主體的地位。我想，教師的職能決非告訴學生寫什么，而是要引導他們表達的思路，寫作的方法，激發他們的創作的欲望，然后放手讓他們大膽實踐。

追根溯源，作文的難題還是“巧婦難為無米之炊”的問題，沒有豐富的材料什么時候也寫不出好文章。很多學生一上作文課就頭疼，都是因為沒話可寫，即使搜腸刮肚，寫出的文章也是無病呻吟，矯揉造作。因此，為了讓作文教學走出困境，我們有必要開辟作文教學的第二戰場，諸如調查訪問，現場采訪；觀看風景，現場作文；班報墻報，自編自導；演講辯論，口才鍛煉等等，都是極其有效的作文嘗試。只有讓學生在課外廣泛獲取知識，才能使他們的自學能力、寫作能力，尤其是創造思維能力得到有效提高，而作文教學也才可能談得上行之高效。

★作者單位：甘肅白銀市第八中學。