幾個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的思考

曾霆昭

教學(xué)目標的確立

教學(xué)目標是一堂課的核心，一切教學(xué)活動都圍繞教學(xué)目標展開，因此教學(xué)目標的設(shè)立應(yīng)當(dāng)科學(xué)準確。

教師應(yīng)熟讀教材，根據(jù)單元要求、以前學(xué)過的知識和本節(jié)課的內(nèi)容，準確確定學(xué)習(xí)目標。注意學(xué)習(xí)目標中知識目標幾個問題的邏輯順序——以前學(xué)過的知識，盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并進行復(fù)習(xí)和鞏固；第一次出現(xiàn)的知識，確定為學(xué)習(xí)重點或難點，引導(dǎo)學(xué)生概括特點后給出概念；文中載道習(xí)道則為情感目標；方法技能的把握，是為能力目標。

如新課標人教版高中語文《飛向太空的航程》一文，通訊的特點、新聞的規(guī)范結(jié)構(gòu)、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的寫法的作用，是前兩篇新聞中學(xué)過的知識，設(shè)為知識目標，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)鞏固即可；文章標題特點，即比喻和雙關(guān)的手法，需經(jīng)過對文章的分析方可得出，確定為教學(xué)重難點；學(xué)習(xí)寫通訊，這是鍛煉學(xué)生的動手能力，確定為能力目標；由“神五”飛天，可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，以及對科學(xué)的熱愛，設(shè)為情感目標。

關(guān)于學(xué)習(xí)目標的邏輯順序，在下面“設(shè)計‘預(yù)學(xué)案”中將作解說。

設(shè)計“預(yù)學(xué)案”

“預(yù)學(xué)案”須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標設(shè)置，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能產(chǎn)生指向?qū)W習(xí)目標的問題（疑問或知識）；同時，還得注意“預(yù)學(xué)案”問題間的邏輯順序。本文的“預(yù)學(xué)案”設(shè)置為：

1.將本文改寫成一則消息，要求盡量用原文的語句；

2.文章主題部分寫什么內(nèi)容？分幾層？

3.“神五”發(fā)射后，我國航天領(lǐng)域又取得了哪些成績？查資料了解世界其他航天大國航天事業(yè)的發(fā)展情況及發(fā)展航天事業(yè)的意義。

“預(yù)學(xué)案”1（將本文改寫成一則消息，要求盡量用原文的語句）是為解決“知識目標1”（復(fù)習(xí)通訊的特點）和“知識目標2”（復(fù)習(xí)新聞的規(guī)范結(jié)構(gòu)）。學(xué)生一般都知道刪除主體部分內(nèi)容就基本得到一則完整的消息，從而發(fā)現(xiàn)通訊與消息比較“相對詳細”和“實效性較弱”的特點；同時發(fā)現(xiàn)通訊的“首尾圓合型結(jié)構(gòu)”特點。

“預(yù)學(xué)案”2（文章主題部分寫什么內(nèi)容，分為幾層）是為解決“知識目標3”（復(fù)習(xí)歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的寫法的作用）。改寫成消息時，主體部分大量內(nèi)容被刪除了，學(xué)生自然想了解主體部分寫了什么內(nèi)容，于是發(fā)現(xiàn)主體部分是介紹中國的載人航天發(fā)展歷程，從而去歸納這條路經(jīng)歷了那幾步。細心的學(xué)生會進一步發(fā)現(xiàn)：這是一篇關(guān)于“神五”發(fā)射的新聞，主體部分不介紹“神五”發(fā)射和回收過程，不介紹國人的激動場面，不介紹世界的震驚和羨慕，怎么去寫過去的事呢？通過思考，個別學(xué)生能得出“滿足讀者閱讀需求”和“突出文章主題”的作用；不能發(fā)現(xiàn)的，在教師的進一步引導(dǎo)下，也能明白了。

解決了“預(yù)學(xué)案”1和2，文章各部分的內(nèi)容都熟悉了，教師提示分析文章標題特點后，學(xué)生也就容易發(fā)現(xiàn)其“雙關(guān)”和“比喻”的修辭特點了。

學(xué)習(xí)了文章的標題、結(jié)構(gòu)，以及選材方面的特點后，學(xué)生正陶醉于這篇優(yōu)秀的通訊中，可乘勢布置學(xué)生寫一篇通訊（課堂時間有限，要求課后做）。

“預(yù)學(xué)案”3（“神五”發(fā)射后，我國航天領(lǐng)域又取得了哪些成績？查資料了解世界其他航天大國航天事業(yè)的發(fā)展情況及發(fā)展航天事業(yè)的意義）是為解決“情感目標”（熱愛科學(xué)，關(guān)注科技進步；增強民族自豪感；學(xué)好科學(xué)文化知識，投身祖國建設(shè)）。了解了“神五”飛天，民族自豪感油然而生，再了解近幾年我國航天事業(yè)取得的成就，自豪感又增；同時培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注科技進步和查詢資料的習(xí)慣。再了解其他航天大國的航天事業(yè)發(fā)展情況，狂熱中頓時冷靜，看到自己的不足；再了解航天事業(yè)的重要意義，將激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、投身祖國航天事業(yè)的熱情。

設(shè)計新課導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時要注意扣住“學(xué)習(xí)目標”來設(shè)計，否則學(xué)生的注意力被引導(dǎo)偏了。如《小桔燈》的導(dǎo)入這樣設(shè)計，“同學(xué)們用桔子皮做過燈籠嗎？有一位小姑娘用桔子皮做了一個燈籠送給冰心奶奶，可漂亮了，我們來看看她是怎么做的。”這樣的導(dǎo)入無意間誘導(dǎo)了學(xué)生去關(guān)注怎樣用桔子皮做燈籠，而怎樣用桔子皮做燈籠并不是這篇文章的學(xué)習(xí)目標。

導(dǎo)入的設(shè)計多種多樣，有為激發(fā)學(xué)生掌握某種技能的欲望而設(shè)計的，這種設(shè)計將知識與社會實踐聯(lián)系了起來，自然學(xué)科最常用。在語文課中，如《鄒忌諷齊王納諫》可以這樣設(shè)計，“生活中，我們的親友總會犯一些錯誤，但因為對方性格或身份的原因，我們愛莫能助，不敢提出意見。可是古代有一位臣子，居然向國王提出了批評意見，而國王欣然接受了。我們來看看他是怎樣提意見的。”也有從已有知識導(dǎo)入的，有為奠定文章情感基調(diào)而設(shè)計的，也有為激發(fā)學(xué)生了解信息的興趣而設(shè)計的，不一而足。

問題的設(shè)置

問題的設(shè)置須具有啟發(fā)性，但不能涉及結(jié)論；同時不能太難也不能太繁瑣。

設(shè)置問題，目的是最終完成學(xué)習(xí)目標，通過啟發(fā)式的問題設(shè)置，讓學(xué)生歷經(jīng)思考，得出知識，“知其所以然”，加深了印象，獲得了能力。

問題太難，學(xué)生難以完成；過于繁瑣，智能得不到鍛煉。因此要將大而難的問題分解成一些小問題，層層深入、步步逼近要解決的知識。分析《飛向太空的航程》主體部分作用時，可設(shè)置這么幾個問題：

1.如果你寫這則通訊，主體部分你會寫什么內(nèi)容？

2.這些信息你想了解嗎？

3.本文的寫作目的是什么？

提出第1個問題，學(xué)生會回答“‘神五飛天過程”、“國人激動的場面”、“國外的驚羨”，鍛煉了學(xué)生想象能力和實踐能力，又讓學(xué)生產(chǎn)生了“為什么寫”或“有何作用”的疑問；

提出第2個問題，學(xué)生會回答“想”，頓悟“滿足讀者閱讀需求”的作用；

提出第3個問題，學(xué)生能知道“表現(xiàn)航天人的艱苦奮斗精神”，從而悟出“突出文章主題”的作用。

恰當(dāng)?shù)暮献魈骄?/p>

在工作中，合作探究的能力相當(dāng)重要，“眾志成城”、“三個臭皮匠賽過諸葛亮”便是明證。合作，能在有限的時間內(nèi)完成量大的工作，也能完成個人只知其一而不知其二的工作；探究，相互提示和彌補，提升了深度和質(zhì)量。

在教學(xué)中，要注意時機和方式。學(xué)生經(jīng)過獨立的全面的思考，問題仍未能解，或不敢肯定，或質(zhì)量不高，此時與他人合作探討，學(xué)生幡然醒悟，理解更深入；當(dāng)學(xué)生獨立全面思考后，雖有所得，但因任務(wù)量大，時間有限，個人無法按時完成所有探究任務(wù)時，可與他人合作，從而完成任務(wù)。

★作者單位：貴陽市烏當(dāng)區(qū)烏當(dāng)中學(xué)。