讓民間藝術扮靚小學課堂

■謝翠玲

讓民間藝術扮靚小學課堂

■謝翠玲

在武漢市高效課堂建設進程中，結合我區“加強學校內涵建設，提升區域教育軟實力”這一核心理念，我校著力探尋符合校情的內涵發展之路，以剪紙課程為突破口，廣泛開設民間藝術課程，讓教師在參與實施過程中得到發展，讓學生在文化尋根中快樂學習。

一、從一個到一群：人人都是特色教師

1.多方考察文化尋根。剪紙是中華民族藝術寶庫的瑰寶，成本不高，普及性強，學生很感興趣。學校經過廣泛調研論證，確定了剪紙藝術為學校特色突破口。我們拜訪剪紙民間藝人，探訪湖北省剪紙協會、武漢市青少年剪紙協會，得到這些機構的長期指導，我們也有幸成為武漢市唯一的“民間文藝家協會創作基地”。我們還到重慶、上海、合肥等地考察剪紙特色學校，他們的經驗給我們帶來很多啟示。

2.全員培訓一個不少。在校本特色確定初期，我校的美術專職教師處于缺編狀態，后來才相繼配齊，但這絲毫沒有阻擋我校特色發展的步伐。學校聘請剪紙專家每周五到校培訓，提高教師的剪紙才能，提升教師的藝術培養。

3.自主研發校本教材。剪紙校本課程的開發是個極大的挑戰，它要求教師不僅會教書，還要會編書。老師們從學生需求出發，研究設計各年段的知識編排體系，歷經兩年辛苦編撰，終于編成了分低、中、高年段共三冊的《剪紙教程》。教材滲透“傳薪、創新、耐心、自信”這一剪紙課程核心理念，曾榮獲武漢市校本教材一等獎。

4.依托課題助推成長。2012年9月，我校省級課題《楚文化剪紙美術教育傳承的途徑和方法》正式開題。課題研究讓師生進一步了解了剪紙文化、“非遺文化”和“楚文化”的精神內涵。在課題引領下教師們開展了一系列的研究活動。學校采取“普聽”觀察典型，“重點聽”選拔典型，“觀摩聽”樹立典型，在一系列的課例中，提煉出剪紙教學模式，即“激情導入——構思構圖——技巧引導——情感滲透——說寫拓展”模式，將剪紙課整合成多種學科有機結合的綜合課，培養了學生創新精神和實踐動手能力，助推了教師專業成長。我校課題組主要負責人，黃明衛老師就是教師的優秀代表，他應邀在武漢市中小學美術教師培訓中主講“中國傳統雕花剪紙技法”，獲得到場專家和美術教師的一致好評。

以上的四個舉措，使薛小從缺少特色教師，到人人都是特色課程的參與者和實踐者，營造了良好的特色教育氛圍。現在的薛小人人有剪刀、人人會剪紙、人人有作品、人人能創作。

二、由單一到豐富：拓展民間藝術項目

經過幾年的摸索與實踐，我校剪紙課程已經相對完善，但是民間藝術是一個豐富的寶藏，我們也在不斷挖掘，經過研究整理和科學考量，我們的課程體系得到進一步充實和豐富，課程框架如左下圖所示：

三、變自卑為自信：個個成為陽光學子

特色課程的實施過程中，受益最大的還是我們的學生。學校為學生搭建了展示的舞臺，開設專門的剪藝大廳用來展示優秀學生的剪紙作品。還有“我的班級我做主”剪紙設計活動、“迎新春”班級門貼設計比賽、薛小的大型民間藝術進社區等一系列活動，讓孩子們的心靈受到傳統文化的浸潤。同學們在一次次的喝彩和認可中樹立了信心，并將這種自信又遷移到其它學科的學習中。從以前對學習畏難，到現在課堂上自信表達；從以前遇人膽怯，到現在的大方問候，學生在民間藝術的滋養下快樂成長。

目前學校已經形成《剪紙教程》《龍騰少年夢》和《竹舞炫藝彩》三套校本教材，其他項目的校本教材也正在研發過程中。

通過剪紙等民間藝術校本課程，學生的藝術才能得到了極大的提高，如一二年級孩子創作作品《小荷才露尖尖角》，他們在老師教授的各種形狀基礎上，隨手發揮無限創意；再如，中年段孩子制作的薛峰小學校徽，作品稚嫩中蘊含童趣；再如高年段的作品《萬馬奔騰》，從中我們可以看出徐悲鴻的水墨畫風。再如《楚人尊鳳》《編鐘樂》《黃鶴樓》，滲透著孩子們對楚文化的理解和發自內心的熱愛。

經歷了從一個到一群，由單一到豐富，從自卑到自信的過程，民間藝術已經扮靚了薛峰小學的課堂！

（作者單位：武漢經濟技術開發區薛峰小學）

責任編輯 王愛民