回歸知識本位 關注能力考查 彰顯學科價值
——2014屆武漢市高三歷史四月調考質量分析

■徐凱

回歸知識本位 關注能力考查 彰顯學科價值
——2014屆武漢市高三歷史四月調考質量分析

■徐凱

一、試題分析

（一）命題全真模擬高考

1.試卷結構、內容、賦分和高考基本一致（詳見表1）

表1

2.試題題型創設和問題設計全真模擬高考

第一，試題全部注重“新材料、新情景”的創設和運用，以史料為載體，以能力為導向，隱形指向教材，遵循“材料第一，論從史出”的原則。材料多樣化，形式豐富多彩，圖文并茂，難度適中，符合學生實際。

第二，試題由關注學生學習效果轉向關注學生的學習過程，關注學生獨立感知歷史材料，獲取和解讀信息、分析和解答問題的過程。淡化知識記憶力，突出材料解讀能力和知識運用能力，強調對歷史人物和概念的深層理解，強調對歷史問題的獨立思考。尤其是主觀題對學生的學科能力更是一次全面的考查，強調歷史學科思維和史學方法，具有思維的發展性和挑戰性。

（二）試題立足主干知識，突出考查功能（詳見表2）

表2

（三）試題立足史料，突出能力考查

第一，解讀和獲取信息的能力。試題要求根據圖文材料及考試要求，對材料進行去粗取精、去偽存真、由表及里最大限度地獲取有效信息，將有效信息提煉成完整的、準確的、合理的觀點，如24、26、28、30、35、40、46等題。

第二，調動和運用知識解決問題的能力。試題要求學生運用所學知識來辨別、分析材料，闡釋歷史現象并解決問題，如25、27、29、31、32、33、34、40等題。

第三，聯系、比較和歸納概括的能力。試題“貫通古今、中外關聯”體現了對綜合能力的考查，如40（2）、45等題。

第四，探討和論證問題的能力。如41題。

（四）滲透了新課程的理念和史學研究成果，彰顯學科價值

35題考查全球化，重在培養學生參與國際競爭、積極融入世界發展的開放意識；29、30、31、46題考查民主政治，體現了社會主義核心價值觀，培養學生的民主政治意識；40題考查“戶籍制度的演變”和41題《干草車》貼近社會生活，涉及當代社會十分關注的焦點問題：社會管理和城市化問題，改革戶籍制度、加強社會保障、構建社會和諧等，這正好契合了習總書記說的在城市化過程中要記住“鄉愁”的時政熱點。它也是對學生進行思想再教育的過程，符合新課程的理念，彰顯了歷史的學科價值。但美中不足的是，選擇題33、34題考查視角略顯單調；41題圖二的注明中出現了錯誤，即該作品應為《干草車》而不是《干草堆》，圖片略顯模糊。

二、考情分析（詳見表3）

表3

三、錯題分析

1.客觀題得分情況分析（詳見表4）

2.主觀題得分情況分析（詳見表5）

3.客觀題無分原因分析（詳見表6）

4.主觀題失分情況分析（詳見表7）

通過上述數據分析，選擇題失分最多是25題、28題、29題，非選擇題失分最多的是40題（2）、41題和選做題46題。學生失分的原因主要表現在以下幾個方面：

2.從能力要求來看，閱讀和提取有效信息能力差是失分的第一大原因；分析、綜合、歸納比較推理、判斷概括等思維和論證能力嚴重不足，是本次考試，也是歷年高考失分的重要原因。選擇題主要表現在閱讀能力即從試題中獲取和解讀信息的能力以及調動和運用知識的能力差。不能建立試題材料與考點的聯系，作出有效的分析和判斷。非選擇題除了以上兩項能力外，主要表現在描述和闡述事物、探討和論證問題的能力。

表4

表5

表6-1

3.從答題的方法和技巧來看，所有題都存在審題不精準，主觀題不會用學科語言來表達。

表6-2

表7

四、教學反思

1.觀念落后，目標偏離

根據考綱和教材，可歸入高考范圍的知識點有500之多，而高考命題大力淡化知識考查，試卷所涉及的考點僅占29％，且重復考查的比率越來越高。近年文綜歷史卷的重復率已達1/3以上，同時70％以上的試卷分值都未直接涉及教材內容，然而不少教師的教學卻總擺脫不了教材的束縛，與高考目標相差甚遠。

（1）高考命題注重學科素養和學習能力，高中教學卻關注知識掌握和學習成績；

（2）高考命題強調主干知識和獨立思考，高中教學卻固守題海戰術和死記硬背；

（3）高考命題突出材料意識和論從史出，高中教學卻堅持“以本為本”和現成結論；

（4）高考命題立足創新、突出重點，高中教學卻因循守舊、面面俱到。

我一直說阿里承擔著偉大的使命和愿景，要走102年。但是我一個人是走不下去的，個人的閱歷、背景、知識結構、體力、精力是有限的，必須要建立制度，建設文化，培養人才。

2.內容僵化，知識陳舊

（1）以本為本，拘泥于教材的體系、結構、篇幅和詳略，受制于必須與選修、正文與注釋、大字與小字。教科書的缺陷自然就決定了教學的不足。同時，教師在教學中寧可多補充內容，也不敢刪減、壓縮內容，一味追求多多益善，不會做考點“加減法”。

（2）史觀陳舊，知識老化

教學對更新史學觀念和歷史知識不重視，很少涉獵和參考最新的權威著作和高校教材，反倒十分關注各種復習資料和模擬試卷。其實已經泛濫成災的復習資料同樣與目前高考的要求相距甚遠，甚至完全背離。

3.方法保守，效率低下

高中教學習慣于傳統的講講練練，習慣于死記硬背和題海戰術；教學內容多，有用知識少；訓練考試多，分析反思少；矯正補償缺乏，學習效率低下。高考復習不自覺地陷入歧途且不能自拔，高考復習的低效甚至無效勞動大量存在。

五、備考建議

（一）找準方向

歷史復習方向比努力更重要。要明確方向，首先是要熟悉考試說明，明確今年的考試范圍及考點，學會對考點做“加減法”。其次要研究近三年的高考題，把握高考命題規律，如運用新材料、新情景，貫通古今，關聯中外，突出主干知識，反映學科前沿，關注社會熱點，注重多元史觀，強調學科能力，體現學科素養。

（二）夯實基礎

從2013年高考題來看，高考試題的一個重要特點是重基礎，回歸知識本位，當然不是考教材，而是用教材考。要掌握歷史主干知識、階段特征、基本線索、歷史概念、時序觀念；要注意整體把握，按通史體系從橫向進行階段特征的整合；從縱向進行專題線索整合、中外歷史整合及選擇主題整合。

（三）激活思維

分析、綜合、歸納、比較、推理、判斷、概括等思維和論證不足，不僅是這次的四月調考，而且也是歷年高考考生失分的主要原因。所以后面的復習要注意思維能力的培養，要在訓練中激活思維，升華認識，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力，達到融會貫通、活學活用的目的。

具體方法主要通過知識拓展、史料拓展、史觀拓展和熱點拓展激活學生思維。建議把主干知識放在歷史情景中解讀；把對主干知識在新情景中的解讀放在歷史的階段特征上；把歷史發展的基本線索放在中外關聯、貫通古今下思考；把歷史階段特征放在通史體系下思考；把新題型的突破放在常規課堂教學中；選修選考注意與必修中的歷史階段特征相結合。

（四）科學演練

科學演練是提高能力的主要途徑，也是提高應試能力的重要方法。一是要選好題，選題一定要經典，建議用近三年的高考真題、武漢市的模擬題和五月供題訓練，選題要遵循材料第一、論從史出的原則；二是要注意方法和技巧的運用和總結，結合四月調考情況來看，一定要注意審題和用學科語言來表達；三是要規范答題。

總之，只要按考試大綱明確各個考點，抓住主干知識，夯實基礎，關注能力，并加強選擇性、針對性的訓練，進行應試方法和技巧的總結，我們的高考定會立于不敗之地。

近三年高考內容可以看出：重點內容反復考，歷史概念、階段特征重點考，社會現實隱性考、提供新材料、創設新情景以及綜合能力每年必考，所以引導學生正確描述、分析歷史概念是比較、判斷、運用歷史概念的前提。以下摘錄了必修三個模塊的重要歷史概念（見表8、9、10），供各位同仁參考。

表8

表9

表10

（作者單位：武漢一中）

責任編輯 王愛民