幼兒早期閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

■黃薇

幼兒早期閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

■黃薇

閱讀是孩子一切學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣，對于孩子的成長至關(guān)重要。幼兒早期閱讀的目的在于引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展，促進(jìn)語言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，精心地選擇閱讀材料，開展多種形式的閱讀活動，以及密切聯(lián)系家長進(jìn)行早期閱讀教育等方面去激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀技能，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動的環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確要求：“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動中至關(guān)重要，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，要盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜等物件上分別標(biāo)出名稱，并有意識地引導(dǎo)幼兒關(guān)注；在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標(biāo)出幼兒的名字；用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng)，如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”；將幼兒喜歡的食品標(biāo)簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如麥當(dāng)勞、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身在圖的世界中、文字的海洋里，無時無刻不感受著周圍的文字信息。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認(rèn)識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，激發(fā)起閱讀的興趣。

家長要創(chuàng)設(shè)一個讀書的家庭氛圍，引導(dǎo)幼兒喜愛讀書。如果父母在閑暇時經(jīng)常看看書，會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，讓孩子對書產(chǎn)生不同程度的興趣。家長可每天都能抽出一定的時間和孩子進(jìn)行親子閱讀，這樣不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他很難一個人堅(jiān)持看完一本書，但是如果有了父母的參與，情況便不一樣了，孩子會充滿興趣地和父母一起看繪本、講故事、念兒歌。

家長要經(jīng)常為孩子朗讀，培養(yǎng)孩子的傾聽能力。每天都要利用一個相對固定的時間為孩子朗讀故事，在朗讀時應(yīng)咬字清晰，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫具有感染力，不完全照搬書中的文字，可根據(jù)故事適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞，以增強(qiáng)故事的感染力，提高孩子的傾聽興趣和能力。

二、提供多樣化的材料，滿足幼兒的閱讀需求

在幼兒活動的場所應(yīng)該為他們提供隨手可取的書籍或其他文字游戲材料，使幼兒隨時隨地有機(jī)會接觸書和文字。值得注意的是，提供的圖書要多樣化，即注意圖書題材的多樣化，從幼兒生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友誼到克服困難等不同題材的讀物都可以讓幼兒接觸；也要注意圖書文體的多樣性，圖書文體可以是兒歌、童謠、詩歌、故事，也可以是傳記、散文和知識性圖書；還要注意圖書來源的多樣性，既可以是購買的，也可以是老師做的或家長和幼兒共同制作的。這樣，幼兒可以體會語言文字的多元風(fēng)貌。

在為幼兒提供閱讀材料時應(yīng)注意三點(diǎn)：一是圖畫色彩要鮮明，以便吸引幼兒的注意；二是要與幼兒生活相關(guān)，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣，能讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；三是文字要正確優(yōu)美、朗朗上口，句型簡短并盡量多次重復(fù)。

三、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

在幼兒的日常生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會和內(nèi)容。把握時機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在聽、說、讀、寫中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進(jìn)他們個性的和諧發(fā)展。

1.關(guān)于閱讀的內(nèi)容

聽的方面。幼兒可以傾聽教師講故事或在區(qū)角聽錄音機(jī)播放故事。

說的方面。可以讓幼兒和同伴間說說自己會的故事，并把它講給大家聽。

讀的方面。教師要鼓勵幼兒和書成為好朋友，引導(dǎo)幼兒讀書。

寫的方面。讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己聽到的故事、想說的故事利用畫的形式表現(xiàn)出來。

2.關(guān)于閱讀的形式

自主閱讀。根據(jù)不同發(fā)展階段的幼兒在選擇圖書上喜好不同的特點(diǎn)，投放各種閱讀材料，滿足不同幼兒的需求。

小組閱讀。幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，促進(jìn)同伴間的相互切磋、相互合作。

集體閱讀。采取相對集中的閱讀形式，先由教師展示大書示范閱讀，在初步理解的基礎(chǔ)上讓小朋友集中，每人一本小書閱讀。

娛樂閱讀:采取比較分散、較隨意的閱讀形式，幼兒選擇閱讀資料后，可分散地、自由地到活動區(qū)域進(jìn)行活動。

四、豐富閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

心理學(xué)研究表明：幼兒雖小，但可塑性很大，幼兒時期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變。我們可從以下幾個方面培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

有序閱讀。感受到有序翻看圖書的益處，習(xí)得有序翻看圖書的方法，同時要讓幼兒知道，看書時要看懂前一頁再看后一頁，邊看邊想，理解每幅畫面的含義，久而久之，幼兒就會靜下心來，仔細(xì)觀察畫面，真正投入到故事中去。

觀察閱讀。在指導(dǎo)幼兒閱讀時，幫助幼兒通過觀察把握畫面內(nèi)容，并把畫面內(nèi)容再用自己的語言講出來。幼兒會講述圖畫故事后，往往會興趣盎然地認(rèn)讀畫面故事，逐步明白圖畫符號與文字符號的對應(yīng)關(guān)系。

分享閱讀。分享閱讀是指大家共同看一本書，可以是父母與幼兒，也可以是老師與幼兒。

伴音閱讀。幼兒邊聽錄音邊看圖書，可直接感受圖書故事與錄音之間的聯(lián)系。

逐字閱讀。在活動過程中，我們要求幼兒在觀察，理解畫面的同時用手指指著文字一個一個讀，通過逐字多次閱讀提高語言表達(dá)能力。

早期閱讀會對人生成長進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑。幼兒教師和家長在培養(yǎng)幼兒早期閱讀時一定要有耐心，有愛心，對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，從而不斷提高幼兒早期閱讀的能力和水平。

（作者單位：武漢后方基地機(jī)關(guān)幼兒園）

責(zé)任編輯 王愛民