深入推進“節節課好·個個班好”全面提高教育質量

■ 武漢市硚口區教育局副局長 華錦山

深入推進“節節課好·個個班好”全面提高教育質量

■ 武漢市硚口區教育局副局長 華錦山

自2005年硚口區教育局鮮明地提出了“以科學發展觀為指導，走內涵發展之路”的總要求以后，針對導致我區小學教育呈現較嚴重的功利思想和行為的諸多問題，我們堅持走教育內涵發展的道路，主動將目光聚焦到每天、每科、每課的教學上來，提出了“節節課好”的實踐活動，引導小學教育回歸寧靜與樸實，追求教育的效能和科學地提高教育質量。

2009年3月25日在“武漢市小學高效課堂巡禮——走進硚口”時，我們面向全市進行了展示，對“節節課好”的提出、內涵、主張及做法進行了介紹。在此基礎上，近幾年我們根據武漢市教育局部署的高效課堂建設工作，按照十八大提出的綜合改革的思路，提出了用“節節課好·個個班好”工作來系統整合德育與教學，重新梳理了節節課好工作，提出了推進“節節課好·個個班好”工作，來落實高效課堂工程。

我們認為：節節課好是教師在職業道德觀和“一切為了學生”的價值觀基礎上的行為追求。節節課好的“好”，其本質是不斷進步，不斷提高；“好”的底線是學生達到義務教育課程標準的基本要求，“好”的最高境界和目的是促進師生的共同發展。要使“三好”落到實處，我們將目光聚焦在每一所學校、每一門課程、每一節課的落實與發展，在以下幾方面作了一些探索：

一、行政與專業聯手，合力推進“節節課好·個個班好”

對中小學課堂教學改革而言，行政管理與專業研究同等重要。沒有強有力的行政管理措施推進，改革就難以在面上展開；沒有深入細致的專業研究，改革就會成為無源之水。因此，在用“節節課好·個個班好”工程來推進區域高效課堂建設的過程中，我們十分注重行政與學術協同推進，提高工作的整體效益。

1.整體規劃，注重行政的強力推進

我們按照“搞好系統設計、抓實配套機制建設”的策略，系統思考，辯證施政，從整體架構節節課好的價值體系、目標體系、制度體系，改變增效減負的方式，變零星考慮為系統思考，變“時間+汗水”為“科學+汗水”，變局部單項改革為整體推進。通過三個體系的建立實現價值引領，引導小學教育回歸寧靜與樸實，追求教育的效能和科學地提高教育質量。

價值體系：由過去“一節課好”的功利價值向“節節課好”的育人為本、以學論教的價值轉變；由過去僅僅注重學業質量向全面關注學生的學業與負擔、興趣與習慣、視力與體質的綠色質量轉變；由過去僅僅注重教師的教向注重先學后教、以學定教的轉變；由過去單兵作戰向“先行先試、團隊創新、共同發展”轉變。

目標體系：在“德育為先、育人為本、全面發展”思想指導下，提出了學生培養目標、教師培養目標。學生培養目標，從學生的興趣與習慣、學業與負擔、視力與體質三個維度，引領學校實現學生“品行優，習慣好，基礎牢，口徑寬，體格強，興趣廣”的綠色質量目標；教師培養目標，由過去以一節課好的公開課獲獎向“節節課好”的先進教師、模范教師轉變。

制度體系：近年來圍繞“節節課好”這一主線，我們對原有制度體系進行清理，調整并重建了一系列制度。調整了對學校的績效評價制度，調整了對教師的績效評價制度，調整了對教研員的績效評價制度，調整了教育教學管理制度；重建了“協作攻關”的共同體研究制度，變過去學校單兵作戰為團隊集體攻關；“聽課觀班”的評價制度，變德育教學割裂為德育教學“破鏡重圓，攜手共進”；“白皮書”制度，變“點式”評課為互動式系統評課。

2.分段實施，注重教研的跟進指導

我們構建三個層級的教研管理架構，即：初教科、教研室為主體的管理指導團隊，主要是研規律、導方向；中心組、協作組為主體的研究培訓團隊，主要是研學科，導方法；基于學科、問題為取向的校本研究團隊，主要是研問題，導操作，在三個團隊中每個團隊內既有分工又有合作。其中教研員主要就區內本學科推進“節節課好”問題進行調研、針對問題組織區域層面的教研活動，負責教研員實驗基地校的研究指導工作，研究如何通過活動與評價導向實現“節節課好”。

二、理論與實踐對接，科學推進“節節課好·個個班好”

要科學地推進“節節課好”，將“節節課好”的價值追求真正落實到常規教學的每一節課中，進而實現課堂高效的目標，既要注重理論研究的總結、提升，又要加快理論的普及與應用，通過理論與實踐的對接與同步，促進教學理論成果與課堂教學改革相互促進、相互完善。

1．加快理論的學習與應用

從學習內容上看，我們加強了三項學習：以《國家教育中長期改革發展綱要》為主的教育政策學習，明晰學科建設的政策依據和國家要求；以《基礎教育課程改革綱要》和《國家課程標準》為主的課程理論學習，明晰學科建設的課程依據和實施要求；以杜郎口中學、洋思中學等經驗為主的課改成功案例的學習，借鑒課堂教學改革的策略與方法。通過組織論壇、專項培訓、專題講座等多種形式促進教學理論的應用與轉化。

從學習對象上，注重了三個層次的學習：一是頂尖層次的優秀校長與骨干教師學習，我們組建了首屆名校長、名師研修班，于2013年6月23日～7月2日集中在北師大進行了系統學習；二是區域內骨干教師學習，我們組建了區小學骨干教師研修班，由教研室主任擔任班主任，教研員任教師和輔導員；三是全員學習培訓，我們系統組織了以2011版課程標準為主要內容的系統培訓與研修。

2．加快實踐的研究與改進

在“三大鐵律”思想的指導下，我們出臺了“節節課好”的十條標準，用十條標準來導向課堂、落實節節課好的具體要求。圍繞十條標準，在學校廣泛聽課的基礎上，2009年秋，我們啟動了區域性《“節節課好·個個班好”白皮書》工作，對全區畢業年級語、數、外三門學科課堂教學進行了調研，聘請市管專家、特級教師、教研員、名師和學科帶頭人共60人，組成6個聽課小組（語文3個，數學2個，英語1個），圍繞十條標準，進行了全面的聽課、診斷。在廣泛調研的基礎上整體優化學科建設的思路，系統規劃好推進學科建設的研究項目，做到既突出重點，又循序漸進、逐步深入。針對調研中發現的主要問題，我們主要結合學科實際規劃了三個項目：其一是圍繞學科專業素養，提升素質工程。語文學科開展了人文素養的培訓，數學學科圍繞《疑難問題探析》開展了系列學習研討，英語學科從書寫與讀音兩項基本功展開了訓練，音樂學科對指揮能力進行了專項培訓等。二是圍繞優化學科結構，構建模式工程。我們從兩個層面落實了此項工程：從學科層面由學科教研員領銜研究本學科高效課堂教學模式，如語文在張宇箭老師領銜下研究的《六環節語文課堂教學模式》，英語在王盈盈老師領銜下研究的《Join in百分百》英語高效課堂教學模式等；從學校層面組建了模式研究協作體，開展自主互動式的研究活動，形成了東方紅二小《四習八法課堂教學模式》、東方紅小學《學·問型課堂教學模式》、長征小學《主動導學課堂教學模式》、同濟附小《基于“善思”習慣的“雙主”課堂教學模式》等；三是圍繞學科問題，構建問題探析工程。由各學科圍繞學科具體問題開展自主研究，解決學科突出問題。三項工程直面日常教學，分別從教師學科素養、學科教學結構、學科具體問題三個方面展開研究，形成了立體化、全方位解決課堂低效的研究格局，較好地解決了“節節課好”常態化實施的問題。

三、教研與教改互促，系統推進“節節課好·個個班好”

我們認為：“節節課好·個個班好”建設的重點就是要在解決課堂教學低效、無效等問題中實現課堂高效的價值追求。因此教學中的問題應該成為研究的主題、研究的成果就是為了更好地教學。為此，我們堅持“以研促教、以教促研”的原則，以問題破解為導向，以成功共享為目的，深入開展校本研究與學科專題研究，在深入推進“節節課好·個個班好”的過程中提高學科質量。

1.堅持“區域推進”與“點上突破”相結合

一方面我們下發《硚口區小學“十二五”落實高效課堂工程 深入推進“節節課好·個個班好”工作方案》《硚口區小學質量管理條例》和《硚口區小學素質教育績效考評》，出臺了《硚口區首屆“節節課好”先進個人的評選辦法》等系列文件，從面上強力推進“節節課好”建設工程。另一方面，我們注重發揮基層學校的積極性，采用自主選擇、自愿申報的方式，確定了參與《課堂作業最優化研究》《信息化管理研究》《高效課堂教學模式研究》等研究試點校，針對某一方面問題開展深入研究與探索。

圍繞高效課堂下的學科建設，我們于2013年5月23日上午，在華中科技大學同濟醫學院附屬小學舉行了全國“十城市小學高效課堂研討會”暨“武漢市高效課堂巡禮活動之走進硚口數學”展示分享會。來自天津、重慶、廣州、南京、成都、長春、大連、廈門、哈爾濱“城市教研協作體”的領導、專家及武漢市教育系統的領導、專家和教師共300余人參加了本次盛會。會議以同濟附小的專題研究為例，對硚口區深化“節節課好·個個班好”，推進數學學科高效課堂建設的做法進行分享：硚口區小學數學學科課堂建設在價值引領上做到兩個關注──關注學科本質，關注高效課堂特征；在推進策略上注重頂層設計、系統規劃；在效能追求上做到適合區情、師情和生情。整體規劃學科建設，實施了三個項目，構建了三個體系──知識體系、能力體系和方法體系，不斷積淀區域學科課堂文化，努力實現“節節課好·個個班好”的目標。與會代表會后深有感觸地說：“走進硚口，讓我們感受到不來是遺憾、來了是震撼，學的是真做法，帶走的是‘干貨’”。

圍繞高效課堂教學模式建設，我們走進了東方紅第二小學，舉行了課堂模式研究展示活動，該校全面展示了基于學校主流文化構建的“四習八法”課堂教學模式研究的成果；走進了長征小學語文學科《自主導學課堂教學模式》研究展示活動，該校展示了在語文學科模式研究中的成果……通過系列模式研究和區域展示活動，助力高效課堂持續穩定發展。

圍繞信息技術與高效課堂深度融合研究，我們在全區開展了云平臺下的課堂教學比武活動，各學校將云平臺下的課堂研究視頻傳到了學校空間，進行全區共享。同時開展區域性研討活動，2013年4月26日走進新安街小學觀摩信息技術與課堂融合的研討活動，重點解決了怎樣大面積用起來的問題；2013年9月30日走進崇仁路小學，以“新理念、新技術、新課堂”為主題，觀摩了云平臺下的高效課堂與多城市互動網絡教研活動，重點解決如何立足課堂運用技術增效的問題。在信息技術與課堂教學融合的研究中，提升了教師運用現代信息技術的能力，促進課堂效率的提高，推動了高效課堂的發展。

2．堅持“自主探究”與“合作攻關”相結合

圍繞重點研究問題、項目開展行動研究，按照項目教研、團隊研究的形式，發揮名校優勢，組織各學校自愿參加，在自主研究的基礎上開展合作攻關，謀求在課堂高效上有新的突破。為此，我們組建了“課堂作業最優化研究”共同體、“三段六年質量監測研究”共同體、“信息化管理研究”共同體和小班化教學試點共同體，形成了四個以名校為中心的共同體（崇仁路小學“1+4”共同體、東方紅小學“1+4”共同體、同濟小學“1+4”共同體、水廠路小學“1+4”共同體），這些共同體都分別制定了各自的《章程》，定期開展研究活動，在合作中成長，在共研中提升，在促進學校、教師、課程的均衡中發揮了很好的作用。

3．堅持“學習借鑒”與“開拓創新”相結合

一方面要主動關注國內外課堂教學改革的發展動態，及時學習借鑒最新的教學成果，改進本區、本校的課堂教學，優化不同學科、不同課型的教學模式、教學策略，探討師生思維對話的有效方式；另一方面積極運用到本校課堂教學問題探索與改革之中，創造性地開展區、校課堂教學改革，嘗試構建具有區域、學校特色的課堂教學理論與實踐體系。如東方紅二小借鑒腦科學的一些成果，結合學校“日習日進、常習常新”的辦學理念，針對學校教師重練習但不夠得法的現狀，構建了“四習八法”課堂教學模式，從“習心導智—習思啟智—習練儲智—習得升智”四個維度對課堂進行了整體改革與架構。崇仁路小學學習借鑒日本東京大學佐藤學教授《學習共同體》的理論，結合崇仁伙伴文化，形成了“為學而教、伙伴學習”的課堂教學新模式等。

用“節節課好·個個班好”建設工程來推進高效課堂建設，促進區域教育質量的整體提升，其實質是我們對基礎教育本質的一次再認識，對教育管理重心的一次微調，對教學研究的一種系統思考與實踐。經過多年的不斷探索、實踐、調整與深化，我們對“節節課好”的認識在不斷深化，對“高效課堂”的推進在不斷深入：從學校層面看，廣大學校校長的關注點更多地轉向了課堂與班級，更多的精力投向了課堂與班級，課堂文化悄然影響著師生的校園生活，11所學校被評為武漢市素質教育特色學校，博學、中山、雙環等傳統意義上的小校、薄弱校也成為全國、武漢市的書法教育實驗校；從學科層面看，我們從關注考試學科的課程質量，更多地轉向到了全學科質量，尤其是考查學科的課程質量，考查學科課程集體下校指導、考查學科兼任教師培訓、校際考查學科研究平臺……一項項舉措正悄然改變著考查學科的課堂；從教師層面看，由只關注骨干教師的成長轉向到關注每一位教師的成長，不僅沒有使教師發展的塔尖削平，反倒是因為塔基整體素質的提升，一大批骨干教師涌現出來——全區小學現有省特級教師7人，省名師1人，省管專家和省政府津貼享受者1人，市級及以上骨干教師100余人，市管專家和市政府津貼享受者3人，第四屆區學科首席教師9人，區級及以上骨干教師600余人。崇仁路小學余國卿、唐靜老師，東方紅小學吳嫚妮老師相繼榮獲湖北省五一勞動獎章和省、市青年教師課堂教學競賽一等獎。《武漢晨報》連續登載了我區二十余位師德先進教師的感人事跡。目前，硚口區小學教師隊伍年齡結構、學歷結構、學科結構合理，骨干教師規模較大，師德水平、教師專業化發展水平較高，教學業績突出，優質的教師群體為硚口教育優質均衡發展奠定了堅實的基礎。

回顧我們推進“節節課好·個個班好”的工作歷程，我們感受到的是：它彰顯的是硚口的教育文化，遵循的是量變到質變的客觀規律，體現的是一種教育者的情懷。

責任編輯 向保秀

簡訊

心隨課動———武漢市江漢區萬松園路小學開展“全景課堂”文化展示活動

本刊訊（通訊員 李曼） 伴著冬日的暖陽，踏著歲末的音律，萬松園路小學的“全景課堂”文化展示活動在2013年12月30日下午2點整拉開了帷幕。江漢區教育局黨委書記劉惠平、局長唐一飛率領的黨委班子全體成員，武漢市教科院小學教研室主任李光杰，知名學者湖北大學教授葉顯發，江漢區小學教研室全體教研員，武漢市生態共同體學校以及區內兄弟學校的領導和教師代表150余人參加了此次活動。

在江漢區教育局、教研室領導的關懷和指導下，萬松園路小學歷經多年的實踐與探索，終于形成了獨具本土特色的課堂文化——“全景課堂”文化。活動伊始，應蘭校長為來賓進行了“全景課堂”文化解讀。接著，主會場和分會場同步進行了五節課堂教學展示。來賓在聽課結束后掃描二維碼登錄評價網頁，利用學校的《全景課堂觀察引導表》從景美、人悅、慧生三個角度進行評課。經過后臺服務器的迅速統計，聽課者高度肯定了五節展示課。在聽課結束后，來賓們又饒有興趣地欣賞了由萬松園路小學學生代表展示的“我的研究與發表”特色活動和學生特色作業展示。學生的靈動發展與教師的教學智慧給來賓們留下了深刻的印象。

隨著時間的推進，來賓們也隨著“全景課堂”文化展示活動的進程深入其境，感受了思緒的涌動和心靈的觸動。市教院小學教研室李光杰主任和湖北大學葉顯發教授在點評中不僅對展示課給予了高度的評價，更為學校的“全景課堂”文化進一步發展寄予了希望。江漢區教育局局長唐一飛說：“我們要真正地關注學生，轉變觀念，積極行動，讓課堂高效起來！”