對創設化學“云課堂”的思考

■ 王玲莉 陳世偉

對創設化學“云課堂”的思考

■ 王玲莉 陳世偉

一、“云課堂”源起

人類文明史記載了三次重大的革命：第一次工業革命，機器生產普遍取代手工勞動；第二次工業革命，電力的廣泛應用；第三次科技革命，信息技術的興起。一項技術的發明，掀開一個新時代的篇章。信息化給各行各業帶來革命性影響，已成為鮮明的時代特征。黨的十八大報告將信息化建設擺在了突出位置。教育的改革與發展，實現教育現代化，促進教育公平，提高教育質量，改進管理方式，構建全民終身學習體系，這些都需要信息化的全面支撐。

在網絡信息化環境下，老師該怎么教？學生該怎么學？2010年iPad的出現，使教學方式變不斷推陳出新。很多國家都在嘗試著將iPad引入課堂，我國發達城市的實驗學校也開始使用這一時尚的高科技產品。2011年12月，上海盧灣第一中心小學嘗試利用iPad進行創新教學的“云課堂”項目正式運行。

武漢市的教育信息化建設也初露鋒芒。在未來三年里，武漢市要建成“三通兩平臺”（三通：寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通。兩平臺：教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺），開展五種規模化應用（數字化高效課堂規模化應用、同步課堂規模化應用、名師工作室規模化應用、探究性學習規模化應用、網絡協作教研規模化應用）。今年，武漢全市初中學校的每一間教室已經普及電子白板，教育資源公共服務平臺運轉日趨完善，學案導學、先學后教等教學模式不斷出新，MOOC、微課、翻轉式課堂不斷涌現。條件具備，只欠東風，武漢市應該有自己的“云課堂”。

二、探索與思考

為了實現“云課堂”順利落腳在武漢的普通初中學校，武漢市教科院以武漢市二橋中學為項目試驗學校，試行建構“云課堂”。試驗得到了漢陽區教育局及二橋中學的積極支持。在落實資金，解決硬件和軟件及網絡問題的基礎上，以化學學科為突破口，建立了化學學科局域網和化學備課、授課平臺。經過近三個月的準備，于2013年11月27日下午，在二橋中學展示了武漢市第一節化學云端教學公開課。武漢化學“云課堂”從此開端，武漢化學信息化教育從此翻開新的一頁。

為了突出“云課堂”信息量大、反饋快、易于展示、互動等優勢，我們選擇了從《化學方程式單元復習》的復習課入手，實現云課堂與化學課的快速對接。課堂上，教師手中iPad和教室前方的電子白板相連，起到展示例題、講解新課、展示學生提交作業的作用。教師手中iPad通過局域網和全班學生的iPad相連，并控制學生iPad屏幕顯示的內容。教師通過iPad可以實時掌握全班每位學生的完成進度、準確率。“云課堂”中，師生云端實時互動，教學相長高潮迭起。下課之后，聽課教師意猶未盡，領導、專家興奮之情溢于言表。

江西師大中學化學教學法專家姜建文老師聽完這節課后，深有感觸地說，化學“云課堂”實現了我們夢寐以求的、在傳統的大班教學中難以實現的目標——關注每一位學生、及時展現學生的學習成果、即時完成課堂中的過程評價。

新技術不是擺設和作秀，“云課堂”的實施還將面臨很多問題。化學學科，以實驗為基礎，研究微觀粒子，理論性強，應用很廣。在新形勢下，現代教育技術與化學課程深度整合，必須尋找新的生長點。如何在結構、實驗、用語、概念、計算、性質、用途等內容的教學上深度整合？如何在新課、復習課、實驗課、習題課、試卷評講課等課型的教學中深度整合？這些還有待于我們的進一步探討。

“云課堂”每節課的前期制作是一項艱巨的工作。積沙成塔，積水成淵。備一節課，做一個課件。日積月累，就能從普及到提高！怎樣做？第一步，拿來主義：直接用別人的。但是，思路教法各不相同，況且可以直接拿來用的東西少之又少。第二步，改良主義：修改別人的。但是，好比重新裝修。麻煩！第三步，自力更生：自己制作。只有這樣，才能體現個性風格，適應實際學情，因地制宜，因材施教。但是，現有iPad、電子白板的軟件難以滿足化學教學的需要，費時費力，事倍功半。軟件開發應在以下方面實現突破：微觀結構動畫，要客觀、形象；實驗裝置組合動畫，要逼真、靈活；化學符號的三重表征，要規范，存取方便；性質用途的視頻，要鏈接靈活，剪接方便；基本計算的教學，要建立模塊，易于訂正；各種課型的教學，要建立模塊，易于操作。

三、期盼與建議

我們期盼，IT軟件開發設計人員與化學教師精誠合作。我們期盼，新開發的軟件具有以下特點：

（1）讓化學教師易于上手，用備一節課的時間就能做一個云課件。

（2）讓化學教師便于操作，在課堂上能得心應手。

（3）制作的課件能夠讓化學教師靈活修訂，年年更新！

（4）制作的課件能夠讓化學教師在硬件升級后，可以繼續使用，具有可靠性、持續性、發展性。

目前武漢市各初中學校使用的電子白板各不相同，各家公司各有一套白板軟件，兼容性不強，操作不便，需要增加兼容性。

PPT或者WPS的設計與版式模板很豐富。但是，對于化學課件的制作而言，還是針對性不強，新開發的電子白板軟件需要彌補這些不足。

幾節“云課堂”并不能使學生適應新的課堂，也看不出明顯效果。我們應該運用現代教學理論，從全程整合課的實踐中探索新的教學模式。未來教室還是師生共同成長的天地。課堂的高效仍然是師生追求的長久目標！高效課堂是以最小的教學和學習投入，獲得最大學習效益的課堂。整合的化學課程，容量比傳統課堂增大許多。這迫使我們必須在實踐中反思，在反思中提高。只有實踐反思，才能教學相長。只有不斷創新，才能跟上飛速發展的時代步伐！

（作者單位：王玲莉 武漢市教育科學研究院 陳世偉 武漢市第十九初級中學）

責任編輯 王愛民