“享受學堂135教學模式”在地理教學中的教學流程
——以七年級人教版《多變的天氣》教學為例

■ 齊傳干

“享受學堂135教學模式”在地理教學中的教學流程
——以七年級人教版《多變的天氣》教學為例

■ 齊傳干

“享受學堂135教學模式”是指教師在地理課教學過程中，以導學案為載體組織教學的教學模式。導學案由自研課導學、展示課導學兩部分組成。

在課前的自研課導學中，學生準備資料自讀自悟，自主積累，自我感悟；在課中的展示課導學中，師生展示課標，定向導學，互動展示，當堂反饋。

通過自研課導學學生對知識有一個全面的學習，自主地掃清了一些問題，并對自己不能解決的問題用雙色筆做標記。在展示課導學環節中，學生定向導學，合作探究，互動展示。教師預設、引入或生成一些問題讓學生點評、質疑、思考、討論，教師適時地“追問”，不斷激發學生的能動作用，讓學生表達自己學習的體會、看法和成果，并與他人交流。這樣的課堂讓學生在問題的解析、表達過程中自主學習、合作學習、啟迪思維、體驗情感，使課堂成為師生、生生有效互動，共同構建知識、發展能力與陶冶情操的過程，從而促進學生心智和諧發展。“享受學堂135教學模式”框架圖如下：

“享受學堂135教學模式”能在自學中促進學生能力的形成，在展示中讓課堂充滿魅力。下面以人教版七年級地理上冊《多變的天氣》為例，闡述運用“享受學堂135教學模式”的具體流程。

一、自研課導學

自研課導學安排在課前，主要包括自讀自悟、資料準備、自主積累和自我感悟環節。讓學生“自讀自悟”地理課文，搜集天氣方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預報節目并記錄，搜集、記錄資料的過程就是自主學習過程。這類活動可以培養學生初步學會利用課外的資源獲取地理信息的基本技能，培養自學能力，以利于學生的終身發展。

二、展示課導學

展示課導學安排在課堂上，包括展現學習目標、學習重點和學習難點，定向導學，互動展示。學生根據課標、導學案學習，針對問題展開討論，啟動思維，進行互動展示。課堂把展現自我的機會盡量平等地分配給每個人，讓學生充分感受到探究真理的快樂，并在智慧的碰撞中產生火花——形成或發現新的知識。通過小組互動展示，培養學生的互動能力，使學生學會與他人合作，這也是科學研究社會化的需要。

基于對教材的分析、學生情況的分析，我設計了“定向導學·互動展示”教學流程。

第一環節：自研自探

為了激發學生的學習興趣，我在課前播放一些天氣圖片，讓學生在身臨其境之感中說出大氣狀況，提升學生對生活中地理現象的關注，然后根據導學案（導學1：說說天氣；導學2：我們與天氣；導學3：天氣預報；導學4：小鳥呼呼藍天）進行自主學習。（板書課題）

第二環節：合作探究

依據本節課的教學重、難點，我設計了六個問題（體現在導學案上）。學生在自研自探的基礎上，進入合作探究環節。群學交流合作完成后，相互檢查自研成果，分享“大氣是一個地區短時間里的大氣狀況，并是時刻變化”的理解；對人類哪些方面的活動與大氣有關進行深入探討、總結。教材中沒有體現的理性材料，我就借助多媒體，如用喜羊羊等卡通猜天氣符號，激發學生的學習興趣。通過合作探究學習培養學生的讀圖能力和發現問題、提出問題、解決問題的能力。

第三環節：展示提升，質疑評價

完成合作探究環節后，課堂進入展示提升、質疑評價環節。小組討論展示方案，小組長主持，確定展示方案，參照展示議題分配展示任務，同時進行組內預演，精彩展示。在這個環節我設計了以下內容：

展示單元一：（1）結合閱讀P46～47頁，想一想人們常用哪些詞語來描述天氣？（2）天氣與氣候有哪些區別？差別在哪？

展示單元二：（3）說說天氣對你有哪些有利影響和不利影響？

展示單元三：（4）看天氣符號說天氣。（5）小小主持人請你播天氣預報。

展示單元四：（6）燒秸稈肥田的方法給大氣環境帶來什么影響？

小組同學在展示過程中，其他小組同學必須認真傾聽；展示完了，下一個小組進行點評、評分；其他小組同學可以質疑、拓展、鼓勵；教師可以進行追問、拓深。對每個小組的展示、點評、質疑、追問同學們都給予掌聲鼓勵。同學們通過展現自我，學會了與他人合作，也感受到了探究知識的快樂。通過小組比賽，每個學生都積極參與活動，培養了學生分工合作的團隊意識及動腦、動手、動口能力，促進的學生個性發展。

第四環節：總結、歸納、拔高

通過自研、小組展示后，本節課的知識基本成型，學生用雙色筆整理隨堂筆記，記錄成果，生成知識和同步演練。我依據教學重、難點，從實際生活出發，設計了選擇、填空二類練習題，讓小組合作完成，學生進行搶答，以培養學生的競爭意識。通過課堂練習，反饋教學，達成教學目標。小組內自由談論本節課的收獲和不足，發揮學生的主體地位，培養他們的歸納總結能力，鍛煉學生的語言表達能力。教師給予恰當的評價和鼓勵，以增強學生對地理學習的興趣。之后，教師強化地理知識生成，適當拓展提高，總結“天氣、氣候”的規律，形成這一節的知識樹或者思維導圖。

第五環節：當堂反饋

根據地理課程標準，我設計了反饋練習，題目涵蓋本節地理課知識，題目分級分層次，適當拔高。課后布置作業：“結合中國的霧霾天氣，收集汽車尾氣排放污染資料開展研究，請你給武漢市市長寫一封解決汽車尾氣污染辦法的信，提出建議或解決的辦法。”作業針對目前污染嚴重的現象進行設計，具有現實意義。

第六環節：教學反思

在自主型導學案中，我設計的每個活動都是一個有機整體，隨著活動開展，新的目標、新的知識不斷生成，學生的認識經驗不斷加深，創造性火花不斷迸發。在本節課中，我把評價貫穿在活動的每一個環節，使師生和生生之間互動，充分調動起學生的積極性，在活躍的氛圍中突出重點，突破了難點，完成了教學目標。

（作者單位：武漢市旭光學校）

責任編輯 王愛民