語文校本課程開發應該遵循的重要原則

高美菊

所謂校本課程，是學校以自身的角度為出發點，由自己來確定的課程。校本課程具有三大特點：生成性、包容性和功用性。開發校本課程要遵循的一個最重要的理念就是堅持個性化教育，這里說的個性化，包括學生的個性化、教師的個性化以及學校的個性化。從某種程度上說，學生的個性化與教師的個性化相互碰撞，形成了學校的個性化特色，這也是當今社會人文主義思想的一種強烈的體現。

一、語文校本課程開發要以國家教育目標為準則

為避免語文校本課程開發與國家教育方針相悖，在開發過程中，必須時刻以國家教育目標為最高準則，這樣做的目的是為了增加語文校本課程開發活動的科學性，保證語文課本課程開發有據可依。

二、語文校本課程開發要注意多方面的相互協調

開發語文校本課程，對于學校的組織機構來說是一次較大的革新挑戰，對于學校的教育制度以及教育經驗來說，它們也同樣面臨著改革浪潮的沖刷。是否能在改革的動蕩中尋求穩定，是決定語文校本課程的開發質量的關鍵因素，同時也牽扯到該開發活動如何引入的方式等各方面的問題。要解決這些問題，要注意以下三方面的相互協調：一是語文校本課程與國家課程、地方課程間的均衡協調，語文校本課程開發與國家或地方課程并不沖突，進行語文課程開發主要是為開展多種形式的語文實踐活動提供可能；二是語文校本課程開發所有主體人員之間的關系協調，參與語文校本課程開發的人員眾多，只有多方積極協調參與主體之間的關系，才能做到校本課程開發的健康有序；三是做好社會、學校、家庭之間的相互協調，這也是語文校本課程開發的必不可缺的重要環節。

三、做好語文校本資源開發的各種要素的整合

在語文校本課程開發過程中，應收集所涉及的知識、認知以及技能等方面的任何要素，并選擇出有用的部分，在差異允許的范圍內，找到它們之間的聯系，最終整合為一個整體。具體來說，包括以下兩個方面的整合：

（一）實現課程和經驗的整合

就我國目前的基礎教育情況來看，國家課程關注較多的是傳授給學生更系統、更全面的知識體系，其課程設計的主題是知識。在語文校本課程的開發設計，應著重于國家課程所不足的方面，語文校本課程的組織形式的取向不能再只是學習知識，而應該更加重視學生所面臨的發展問題和社會問題，將其和課程、學生的經驗等整合在一起。

（二）加強學科間的知識整合

將不同學科的知識和內容整合成語文學科的教學主題，是語文校本課程所一直提倡的。例如：藝術類、環保類、科學類、生活經驗類等各方面的主題，都可以是語文校本課程所開發的主題內容，這對于豐富語文校本課程的知識面和趣味性有著重要作用。

四、語文校本課程開發還要結合當地的實際情況

在語文校本課程開發的設計、實施、評價這三個過程中，都必須堅持從當地的具體實際情況為出發點，結合學生、學校的風格和特色，才能保證校本課程的多樣性，確保每個學校的校本課程都有其特有的風格。

（一）從學校的實際情況出發

不同學校的師資水平、辦學條件、教育宗旨、所處環境等等各方面的因素，都會有著不同程度差異。而正是因為這種差異的存在，才凸顯出每個學校自己的特殊性，也正是因為有了這種特殊性，才能開發出校本課程，所以，必須根據學校的實際情況來開發語文校本課程。

（二）語文校本課程開發應以結合當地的風俗習慣

每個地區的風俗人情也會對語文校本課程開發有一定的影響，這是因為不同地域的風俗習慣都各不相同，這對于學校的教育環境和教學方針也會有不用的要求，因此，語文校本課程的開發要結合當地的特點和風俗習慣等。

（三）語文校本課程開發應以學生的利益為目的

無論是哪種課程，最終的目的都應該以培養學生的知識和能力為目的，如何將語文校本課程開發成適合學生的利益和需要的課程，是最為關鍵、最為重要的原則，如果在進行校本資源整合時能夠堅持這樣的開發思路，那么所得到的校本課程勢必是最適用的，也是最成功的。

總之，開發語文校本課程，要根據各地不同的實際情況，因地制宜，學校根據自己的特點，制定出適合的開發方案，在能力所及范圍內開展開發活動，切忌盲目跟風。在開發的具體過程中，要多加挖掘隱藏的校本課程資源，并將其整合成為有用的信息，創造出更優良的開發條件。

★作者單位：山東兗州實驗高中。