班級自主學習能力，你培養了嗎

江凱正

新課程理念著眼于為了每一位學生的發展，倡導自主合作探究的學習方式，《基礎教育課程改革綱要》提出：“改變課程實施過于強調接受，死記硬背，機械訓練的現狀。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。這都需要轉變學生被動接受的學習狀態，變成以學生為本的主動自主學習，使學習成為一種有計劃、有目標的行為。在江蘇省現行規范辦學形勢下，隨著學生大量自主支配時間的增多，如何讓學生自主地用好各種時間，進一步提高學習效益，是我們面臨的一個重要話題。

從班級目前的實際情況看，很多同學自主學習的意識和能力偏弱，表現為：不知道如何用好自主支配的時間，搞不清該自主學習什么內容，不思考采取哪些手段來提高自主學習的效果，制定的學習計劃往往半途而廢，學習的主動性較差。那么如何指導學生開展自主學習，在調查分析的基礎上，結合平時的班級管理，筆者認為，作為班主任對此要加強宏觀指導，必須認真做好以下幾個方面。

一、要通過指導激發學生自主學習的欲望

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。”就是說要讓學生肯學、樂學，有主動積極學習的欲望，這是開展自主學習的前提。一個不肯學、不愛學的學生，很難想象他能主動地把握好自己的時間去有效開展自主學習。所以要激發學生進取的欲望、學習的動力。只有學生肯學、樂學，對自主學習的指導才能落到實處。由于我校生源素質不高，學業基礎薄弱，在問卷調查中，發現有22%的學生不肯學習，缺乏進取的欲望，上高中往往是家庭所逼，相對應地發現其大量的自主時間往往都是用于貪玩（打球、閑聊、看電視、玩手機等等），而用來學習的時間上很少，學習的信心不足，也就是說自主學習的主動性很差，這限制了他們的進一步發展。針對這種情況，班主任首先要開動腦筋，想辦法激發學生學習的欲望，形成自主學習的動力，讓學習成為一種自主內在的自覺行為。

二、要指導學生明確自主學習的目標和任務

著名心理學家布魯姆說：有效的教學始于準確的知道所期望達到的目標。調查發現，自主學習什么，學生往往搞不清。有的才好放矢，對癥才好下藥，很多人往往把自主學習就等同于完成學科作業，搞不清需要自主學習什么東西，更談不上預習、復習。其實，就目標角度而言，每科、每天、每周的目標是什么，搞清楚了，自然思路清晰。正如“段段清、天天清、周周清”，知道了清什么，才能思考怎么去清。山田本一是一名馬拉松運動員，曾在1984年的東京馬拉松邀請賽和1986年的意大利國際馬拉松邀請賽中獲得冠軍，他的目標分解法對我們是一個很好的啟示。他在自傳中寫到，每次比賽之前，他都要把比賽的路線仔細地看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來。如第一個標志是銀行，第二個標志是一棵大樹，第三個標志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，他就以接近百米的速度奮力地向第一個目標沖去，當到達第一個目標后，他又以同樣的速度向第二個目標沖去。于是，這40公里多一點的賽程被他分解成幾個小目標后就順利地跑完了。可見山田本一的成功主要得益于大目標分解成了小目標，再逐個擊破。自主學習的開展同樣也要在結合學生實際的基礎上，確定好學期大目標，學科、階段目標，再分解成每周、每天、每學科的小目標，這樣自主學習就知道該去做什么了，目標有了，自然有的放矢，自主學習的效果才會好起來，而不至于像無頭的蒼蠅一樣四處亂撞。這種目標和任務的制定，班主任要給予充分的指導，讓學生結合自身情況思考產生，而且要因人而異，切合實際，既要讓學生感覺“有奔頭”，能夠體會到成功的快感，同時又不至于不切實際、過大過高；目標的達成情況，班主任還要經常監督，如把目標及完成等情況用便利貼張貼在教室的學習園地里面，既起到時時提醒作用，又能及時反饋學生的完成情況，反思目標的合理性并指導學生及時調整，使得指導落到實處。

三、要指導學生自主高效地利用好學習時間

魯迅說過：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”在調查中發現，哪些時間屬于自主學習時間，該怎么合理支配，事實上學生往往搞不清。一般他們都認為，課外時間就是自主時間，實際上，自主學習時間應該包括兩類，一類是課堂上，教師指導學生自主閱讀、探索、展示、學習的時間，另一類是課外時間中除了正常的休息娛樂之外的可以用于自主學習的時間，包括早讀、自習課、晚自習、節假日等。所以班主任的指導同樣也要分成兩類。對于課堂上，學生的自主學習時間和學習內容，主要由學科教師自行合理把握，做好課前預設，充分發揮自主性、能動性，班主任注意與科任教師溝通，在面上對班級提出一定的要求就可以了；對于課外時間，班主任的指導則要根據學生的學習能力和學科特點，提出相應的要求，如完成作業、溫故知新等，要讓學生感到有事可做及怎么做。當然，班主任要注意各學科的統籌協調，既要防止因作業等學習任務過重、時間不夠而完成不了的情況，又不能過輕，使得學生的自主支配時間大量富余，特別是學習素養不高的學生，一旦沒有明確的學習任務，往往就不能自主能動地安排好學業。自主支配時間的使用要求上也要適當明確指導，如有的人晚上背書、早讀寫作業、一道題目苦思冥想一節課等方式就很不科學，班主任要精心指導學生什么樣的時間段適合于做什么樣的事情，如早讀課就要大聲閱讀，夏天午休時間要注意休息，晚飯后散步的時候可以背幾個單詞，晚自習每節課要充分安排好各項學習任務，臨睡前可把當天的學習內容放電影似的回顧一下，做到自主時間的高效利用。

四、要引導學生豐富提高自主學習效益的手段

朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”那么，如何采取有效的方式讓學生用好自主支配的時間而達到循序漸進呢？

1.建議學生采用“學習整理本”。每周日晚上定好下周小目標，訂好每天的學習計劃和每個時間段適合完成的事情并思考完成的效果，每天都要寫一點學習反思、學習心得。整理本每天都要交班主任批閱，針對其中反映的問題再進行針對性的反饋交流，做好指導。筆者采用這種方式后，發現對學生大有裨益，它使得每天課外時間的自主學習過程富有計劃性，有條不紊，目標明確，而且要求學生就一天的想法、反思也寫出來，這樣可以及時了解學生的學習狀態，有什么好的想法建議、指導意見也正好順便寫在上面，成為學生和班主任就自主學習進行交流的一個良好溝通渠道。endprint

2.注意指導學生智慧采用各種學習方法。如筆記本要教會學生如何記，免得胡子眉毛一把抓，不足的部分課后要補，要及時看；錯題本要教會學生怎么記錯題，哪些題目值得記、怎么記、記了之后怎么用；作業本要指導學生如何完成，質量上有什么要求；課外資料，豐富多彩，要指導學生買什么樣的資料、怎么用等等，這一切班主任都要做好相應的明確的指導，當然，有的需要和任課教師溝通協調，否則學生很容易自主學習了很多時間，結果卻是經常走彎路，做了大量的無用功，影響學習的效果和信心。

五、要積極培養學生的自主合作意識

現在的中學生大多是獨生子女，個性比較強，父母往往依順他們的意見，因而他們往往以自我為中心，導致學習上的合作意識比較薄弱，缺乏團隊精神。但自主合作最有利于調動學生的積極性，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發，有利于情感的溝通和信息的交流，通過共同切磋、互幫互助，使得學生在有效的交往互動中獲得主動的發展。

所以班主任首先要幫助學生感悟合作方式的意義，指導成立不同的自主合作學習小組，這不是純粹的交友小組或娛樂小組，更不是“鬧著玩”，而是一個協同共事、取長補短、共同奮進的團隊，增強小組合作成員的責任心和向心力；其次要引導學生強化自主合作交流的意識。在自主合作學習時，既要敢于闡明自己的看法，又要關注其他成員的意見，善于取長補短；再次班主任需要采取適當的激勵措施，對于小組合作的質量加強引導，通過一定的物質或精神獎勵，對學生之間的競爭加以科學引導；最后，創設小組通力自主合作才能有效完成的情境，鍛煉自主合作的能力。這樣小組自主合作學習就會有使命感。

六、要強化學生敢于吃苦、勇于拼搏的精神

自主學習是一個長期艱苦付出的過程，需要學生有良好的自我掌控能力，要每天都能夠意識到自己的學習任務，意識到每天要做的事情并思考用哪些時間去做，意識到怎么去完成學習任務并達到學習目標。特別是在沒有班主任、教師監督的情況下，這對學生學習態度、學習能力、學習習慣的要求是很高的，人往往都有惰性，調查發現，很多學生做事大多是三分鐘熱度，缺乏持之以恒的毅力，三天打魚兩天曬網，自主學習的過程往往由于各種因素導致中途而廢，可持續性比較差。所以班主任要時時激發學生敢于吃苦、刻苦拼搏的精神，讓自主學習不是一種短期行為，如曇花一現似的，要對學生自主學習取得的點滴進步不吝獎勵與激勵，通過班主任這個外因，促進學生這個內因的轉化，幫助學生養成一個良好的學習習慣。一般而言，一個好的習慣的培養需要21天左右，如果我們能夠督促學生扎扎實實地開展一個月的自主學習的話，學生在以后的時間里就能夠有一個良好的自主學習習慣。平時教師再經常提醒、督促，這對學生個人能力的培養和鍛煉必然是大有益處。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，班主任的指導必須要及時到位并長期持續。

總之，學生的自主學習，既需要學生自主能動的計劃與堅持，更離不開班主任的精心指導，二者密切結合，當然，也需要任課教師的大力協助，這樣必然會更加有利于教學相長，促進新課程改革的推進和學生終身學習能力的培養，真正的做到以人為本，以學生為本。endprint