行走在幸福的路上

胡志明

“如風(fēng)的往事吹過(guò)，回望滿(mǎn)天燦爛星光，靜靜的你會(huì)聽(tīng)到，我的心在歌唱。像幸福深處的夢(mèng)，夢(mèng)醒后你在身旁，無(wú)論世界有多少色彩，我只想為你一路芬芳”。聆聽(tīng)著那熟悉的旋律，感悟著那韻味的歌詞，不經(jīng)意間在整理辦公桌時(shí)，翻到了和孩子們合影的畢業(yè)照，望著孩子們一張張快樂(lè)的笑臉，情不自禁回憶起往日和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，相處的一言一行，那些溫暖的日子雖然過(guò)去了四年，但現(xiàn)在回味起來(lái)依然帶給我太多太多的快樂(lè)，留給我太多太多的幸福。

五十個(gè)孩子，五十張笑臉，每張笑臉都是那么的燦爛，又是那么的與眾不同。

班級(jí)里的五十個(gè)孩子，就如同大樹(shù)上五十片樹(shù)葉一般，沒(méi)有哪兩片是完全相同的。每天面對(duì)這些性格各異，且富有個(gè)性的孩子們，與他們朝夕相處一路前行，伴他們學(xué)習(xí)生活一路成長(zhǎng)，雖然有些孩子腳下的路途并不是那么平坦，甚至有點(diǎn)崎嶇，但是沿途的風(fēng)景都是別樣的美麗而精彩，每一處都留下了孩子們深深的足跡，留下了孩子們一路的芳香。

放下手中的畢業(yè)照，任憑思緒飛揚(yáng)，翻開(kāi)照片旁邊已有點(diǎn)皺痕的班級(jí)記載本。“當(dāng)前很多老師認(rèn)為現(xiàn)在的孩子都不好教，有許多的問(wèn)題，其實(shí)未必然，兒童的很多事，不是問(wèn)題，而是現(xiàn)象。我們要善于用現(xiàn)象的眼光去看待兒童，去發(fā)現(xiàn)兒童，去關(guān)注兒童的發(fā)展”。這是班級(jí)記載本里曾經(jīng)摘記的讀書(shū)活動(dòng)中市教科研中心馮衛(wèi)東主任說(shuō)過(guò)的一段話，這讓我想起了“小銘”。

提起“小銘”，他可算是班上聰明、機(jī)靈的男孩，也是學(xué)校有名的“書(shū)法家”。記得那是三年級(jí)時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他非常感興趣，上課表現(xiàn)十分踴躍，能說(shuō)會(huì)演，是老師心目中的好孩子。然而有一次評(píng)講作業(yè)時(shí)，全班只有他沒(méi)有帶作業(yè)，知道他是個(gè)好孩子可能忘帶了，所以我就沒(méi)有特意提醒他。不過(guò)第二次評(píng)講練習(xí)時(shí)，他依然沒(méi)帶，課后我主動(dòng)叮囑他下次作業(yè)要及時(shí)帶來(lái)，他點(diǎn)點(diǎn)頭。但是令我沒(méi)想到的是，第三次評(píng)講時(shí)，他還是沒(méi)帶。頓時(shí)，我火冒三丈，原先對(duì)他美好的印象徹底地顛覆了。心想：他的作業(yè)肯定是沒(méi)有完成。懶惰，撒謊，虛偽等一個(gè)個(gè)負(fù)面詞在我腦海里旋轉(zhuǎn)。為什么會(huì)這樣呢？課后，我靜下心來(lái)，把他請(qǐng)進(jìn)辦公室。他規(guī)矩地站在我的身邊，我嚴(yán)肅地問(wèn)道：“你的英語(yǔ)作業(yè)是真的忘在家里，還是沒(méi)有完成？”他漲紅著臉回答道：“我沒(méi)有完成。”“還算誠(chéng)實(shí)，那你為什么不做呢？是不會(huì)做？”他搖搖頭，淚珠在眼眶中打轉(zhuǎn)。“那是為什么呢？”看著這般情形，我隱約感到他似乎有滿(mǎn)肚的委屈，安慰道：“好了不哭了，知道自己錯(cuò)了，能夠改過(guò)來(lái)，還是個(gè)好孩子。我知道你可能有自己的原因，能跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？”他止住了哭聲，說(shuō)道：“我爸爸每天都要我練習(xí)毛筆字，要寫(xiě)好幾張，每天都寫(xiě)到很晚，我沒(méi)有時(shí)間再完成英語(yǔ)作業(yè)。”聯(lián)想他確有一手漂亮的毛筆字，我并沒(méi)有責(zé)怪：“老師知道你毛筆字寫(xiě)得很漂亮，這都?xì)w功于你平時(shí)的勤學(xué)苦練。如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)也能這樣勤奮的話，你肯定也是非常優(yōu)秀的。”聽(tīng)了我的鼓勵(lì)，他擦去了眼淚，微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。“字要好好練習(xí)，英語(yǔ)作業(yè)也要及時(shí)完成，以后老師會(huì)早早把作業(yè)告訴你，你可以在學(xué)校抓緊時(shí)間完成，以后不能不寫(xiě)啦，知道嗎？”他嘴角微微地?fù)P起，說(shuō)道：“知道的，老師。我保證我一定把字練好，同時(shí)把英語(yǔ)也學(xué)好！”果真，從那以后他再也沒(méi)有拖拉作業(yè)，英語(yǔ)學(xué)得非常的棒，而且畢業(yè)前夕，他還在全校舉辦了自己的個(gè)人書(shū)畫(huà)展，非常成功。的確，孩子身上所謂的“問(wèn)題”，有的不是問(wèn)題，我們不需要小題大做，把它看作孩子成長(zhǎng)的某種現(xiàn)象，解開(kāi)孩子的心扉，全心全意地幫助孩子，越過(guò)那道障礙，孩子在自己成長(zhǎng)的路途中定能留下那一抹絢爛的彩虹。

“我們?cè)谛蕾p荷花的時(shí)候，喜歡盛開(kāi)的荷花，也期待未開(kāi)的花苞，甚至?xí)a(chǎn)生遐想，或許那花苞將來(lái)盛開(kāi)的時(shí)候比這一朵更美更艷麗。用花苞心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，去寬容學(xué)生，每一朵花苞都會(huì)綻放屬于自己的美麗”。這是班級(jí)記載本中曾經(jīng)摘記的班主任培訓(xùn)中南京行知小學(xué)楊瑞清校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一段話，這讓我想起了“小艷”。

“小艷”是五年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)入我班的插班生，她老家來(lái)自四川的某個(gè)山區(qū)，父母在南通打工，由于老家山區(qū)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)屬于零基礎(chǔ)，所以生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課對(duì)于她來(lái)說(shuō)，既是那么的新奇，同時(shí)又顯得有點(diǎn)無(wú)助。剛來(lái)時(shí)每堂課她總是瞪大著眼睛，努力地跟著大家學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，雖然有時(shí)發(fā)言帶著濃濃的鄉(xiāng)音，但看得出，她很盡力，也想把英語(yǔ)學(xué)好。可時(shí)間一長(zhǎng)，原本和其他同學(xué)就不在同一起跑線，現(xiàn)在和他們的差距越拉越大，漸漸地消磨了她的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力。一時(shí)間，課上她沒(méi)有了以往的專(zhuān)注，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了無(wú)奈，內(nèi)心中則深深地隱藏著那一份自卑。看到未開(kāi)的“花苞”還沒(méi)有開(kāi)放，就即將枯萎，我于心不忍，于是，決定找她談?wù)劇Ｒ淮畏艑W(xué)后，我把她留在了教室。“雖然你英語(yǔ)一點(diǎn)基礎(chǔ)也沒(méi)有，但通過(guò)你認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，已取得了一定的進(jìn)步了，這是大家都看到的，也是非常不容易的。”我鼓勵(lì)道，“你只要自己和自己比，每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，一定會(huì)趕上大家，甚至?xí)^(guò)大家。”聽(tīng)了我的話，她似乎沒(méi)有那么自卑了。“以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)上有什么困難，及時(shí)來(lái)找我，不懂就問(wèn)，回去多說(shuō)多記，只要勤奮，你一定能把英語(yǔ)學(xué)好。”她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，有了那么一點(diǎn)的自信。以后我只要有空余的時(shí)間，就幫她從字母 A、B、C開(kāi)始學(xué)習(xí)，她只要一有進(jìn)步，我便會(huì)在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一天兩天，一月兩月，一年兩年，慢慢地，她越學(xué)越有信心，越學(xué)越有提高。最后畢業(yè)測(cè)試中，她竟然取得了八十分的分?jǐn)?shù)，這分?jǐn)?shù)對(duì)于她而言簡(jiǎn)直是不可思議的。從無(wú)到有，從零到八十，這是怎樣的飛躍？相信花苞，相信那些起步晚的孩子就是那枝還沒(méi)開(kāi)放的“花苞”，它不是不開(kāi)，而是在積蓄能量，是在等待時(shí)機(jī)，它一旦開(kāi)放就會(huì)讓你大吃一驚。

“愛(ài)別人，是一種幸福，因?yàn)槟阌心芰θ?ài)；收到愛(ài)，也是一種幸福，這讓我們更信任人性”；“只要不把自己僅僅當(dāng)作教育的一種工具，在教師的崗位上做一個(gè)將心比心、陪伴成長(zhǎng)、亦師亦友的人，收獲永遠(yuǎn)要比付出多得多”。這是班級(jí)記載本最后的一段摘記。

好多時(shí)候，真的很慶幸，自己擁有這份職業(yè)，開(kāi)心于課前師生間的這份融洽，幸福于課堂師生間的那份默契。每一雙明亮的眼眸中，閃爍的是智慧；每一顆透明的心間，搖曳的是信任。

曾有人說(shuō)：老師，就如輪渡的船長(zhǎng)一樣，一次次起航、一次次把學(xué)生從此岸送往理想的彼岸，再來(lái)接下一屆孩子，就這樣循環(huán)往復(fù)地幸福而平淡地工作著。是的，做一名呵護(hù)學(xué)生的老師，陪伴一茬又一茬的孩子不斷前行，不斷成長(zhǎng)，讓孩子在人生的旅途中留下一路芳香，留住一路芬芳。也許那時(shí)，我們就是最幸福的老師。endprint