初中歷史趣味化教學探討

龐建華

摘 要： 隨著素質教育的推進和新課程理念的落實，傳統的“填鴨式”教學方式已不適應初中生的學習需求和歷史學科的發展需要。在歷史教學過程中，激發學生學習興趣、推進趣味教學對學生的歷史學習具有借鑒意義。文章旨在分析初中歷史教學現狀的基礎上，探討中學歷史趣味化教學策略。

關鍵詞： 初中歷史教學 趣味化教學 教學策略

1.引言

“趣味性是歷史教材的靈魂”。尤其對于心智逐漸成熟的初中生來說，“被動式”的接受學習、死記硬背的學習方式已不能滿足歷史學習的需要。要貫徹落實歷史新課程改革理念，在歷史教學過程中，教師就要改變傳統的教學方法，推行趣味化教學，激發學生學習歷史的興趣和動力，無疑會對中學生的學習產生重要影響，也必將推動歷史學科發展。本文在分析初中歷史教學現狀的基礎上，探討中學歷史趣味化教學的全新策略。

2.中學歷史教學現狀

正確認識當前中學歷史教學中存在的問題，對于對癥下藥、因勢利導地尋求解決策略無疑具有指導作用。以下對中學歷史教學現狀進行分析。

首先，有些教師把教材作為唯一的歷史知識來源，教育理念陳舊，課前預習、課上講授和課后復習都以教材為綱，指導學生劃分重點知識、死記硬背歷史考點。這勢必會抹殺歷史知識的趣味性，挫傷學生的歷史學習積極性。這是中學歷史教學存在的普遍問題。[1]

其次，在歷史課堂上，教師本末倒置，以教師為歷史教學的主體，忽視了學生的主體地位。教師以自己的思維過程代替學生思維過程，一切教學活動都以教學大綱、教學方案為準，要求學生的探究結論與教師的預設一致，忽視了學生發散思維和創新思維的發展。

再次，在中學歷史課堂上，教師過分依賴多媒體教學。在具體教學過程中，課件上充斥大量圖片、視頻和史料，這往往會使學生產生視覺疲勞，忙于應對各種歷史材料，最終忽視對歷史知識的掌握和學習。

3.初中歷史趣味化教學策略

針對上述中學歷史教學中存在的問題，轉變傳統的教學方法、更新教學理念，探尋實施歷史趣味化教學的策略無疑具有極大的現實意義。

3.1營造活潑的歷史教學氛圍，創新課堂導入。

一個成功的課堂導入對引導學生走進歷史課堂、營造輕松、活潑的歷史教學氛圍發揮著不可替代的重要作用，這對激發學生的學習興趣、強烈求知欲有重要的促進作用。因此，教師在具體的歷史教學活動中，要改變傳統的忽視課堂導入的教學策略，通過設計教學導語，引領學生走進歷史課堂。[2]

比如在講“鴉片戰爭”這一知識點時，可設計懸念導入：“自1840年英國發動鴉片戰爭到1949年新中國成立，這其中中國經歷了漫長的被動挨打的半殖民地半封建社會。英國是如何打開中國大門的？英國又為何發動這場帶有侵略性質的對外戰爭呢？這場鴉片戰爭對中國有什么重大意義呢？今天這堂課，我們將走進《鴉片戰爭》。”這種懸念式的導入，無疑會使學生對歷史知識產生濃厚的學習興趣，激發學習熱情。

3.2擴大教師的知識面，以歷史故事串聯歷史知識。

歷史新課程改革無疑對教師提出了新的、更高的要求。在具體教學實踐過程中，教師講述與教材有關的故事，從而激發學生的學習興趣。教師還要認真鉆研，針對本堂課的歷史教材，充分挖掘歷史故事素材，將典型、生動、富有教育意義的小故事穿插在每一章節、每一知識點當中，使得學生產生強烈求知欲，愿意聽課，愛上聽課，喜歡歷史這門課程。

比如在講述《淝水之戰》一課時，教師在具體知識點的教學之外，還可講述與該知識點有關的成語故事，如“投鞭斷流”、“風聲鶴唳”、“草木皆兵”等，使得成語故事與歷史知識點有機串聯在一起，激發學生學習熱情，便于系統地掌握知識。

3.3組織課堂辯論，促進學生思維創新。

教師要改變傳統的以“教師在講臺上講、學生在下面聽”為主的教學方法，大膽組織課堂辯論，提倡學生大膽質疑，促進學生與學生、學生與教師之間的思維碰撞，激發學生思維創新，提高學生應變能力。

比如在講“王安石變法”這一知識點時，教師在講完書本知識之后，可組織學生討論：“王安石變法對當時的宋王朝產生了什么影響？它是一場成功的變革嗎？”通過辯論，無疑會促使學生相互交流、互相反思，拓寬學生歷史知識面。

3.4以編排歷史劇的形式講述教材。

教師在講述知識時，還可組織學生以編排歷史劇的形式，通過演繹教材內容，達到深刻理解教材、加深知識理解的目的。[3]比如在講“鴻門宴”這一知識點時，教師可組織學生進行話劇表演，分角色扮演劉邦、項羽等人，從而理解當時的復雜局勢。

4.結語

通過以上論述，我們不難發現，在具體的初中歷史教學中采用趣味教學方法，不僅對教學任務的完成有促進作用，而且可激發學生的求知欲和學習熱情，促進學生創新思維的發展。這一方面有利于學生的全面發展，另一方面可促進歷史學科的發展與成長。

參考文獻：

[1]李叢敏.歷史教學中的國情教育[J].河北教育（綜合版），2009（10）：34..

[2]劉靜巍巍.談歷史教學中的創新教育[J].吉林教育，2010（2）：15.

[3]劉立元，畢娟.對新課程改革下中學歷史教學的反思[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2007（1）：23.