初中英語教學實現生活化的途徑

程蔓

摘 要： 為適應素質教育的需要，把素質和成績都抓好，初中英語教師面臨諸多方面的壓力。作為一名英語教育工作者，作者認為改革已經到了“刻不容緩”的地步，諸多示范學校實施英語課堂教學的生活化，讓很多初中生重新樹立信心，英語學習興趣濃厚。因此，英語教育的基層工作者很有必要將“生活化”引入初中英語教學中。

關鍵詞： 初中英語課堂教學 生活化 實現途徑

1.運用生活化的課堂教學方法

（1）模擬生活對話進行語言實踐

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》的一書中闡述得非常精辟：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲……”成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會使用自己已學的語言材料。如果學生在真實的語境中學習英語，就很容易激發學習興趣，提高語言交際能力。教師應盡量在日常教學中給學生創造交際情景，以便學生在口頭上和筆頭上運用所學語言知識。交際情景的設計在對話課教學中是最重要的一環。例如筆者在講八年級上冊Unit 2 “Whats the matter？”時，先后展示了喜羊羊、懶羊羊、灰太狼的圖片，在笑聲中與學生一起學習了身體部位的名稱。然后讓一部分學生輪流扮演村長慢羊羊，詢問由學生扮演的喜羊羊、懶羊羊、灰太狼的病情，并給出建議。學生表演得惟妙惟肖，并根據自己的看病經驗，大膽增加對話內容，課堂氣氛很熱烈，很大程度上激活了思維，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性和參與性，也為下一個環節的學習奠定了良好基礎。

（2）教學內容生活化

與生活息息相關的教學內容可使學生感到親切、自然，充滿人情味，能使學生適應生活、獲得經驗、得到發展，學生容易接受。教師應在《英語新課程標準》的指引下，努力創造生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走近課堂。例如筆者在講八年級上冊Unit 7“How do you make a banana milk shake？”的Section A時，事先精心準備了果汁機、酸奶、香蕉、冰激凌等，上課讓學生分組演示怎樣做香蕉奶昔。學生興致高漲，紛紛舉手要演示，就連平時英語比較差的同學也學會了怎樣做香蕉奶昔，且同學們聯想到，可以用相似的方法做蘋果奶昔、西瓜奶昔、菠蘿奶昔，等等。

學Section B時，筆者事先準備好面包、黃油、雞肉、洋蔥、生菜、西紅柿、醬等，讓學生都當一次廚師，雖然學生的動作笨拙，做的雞肉三明治不美觀，但課后大家都津津有味地吃著自己的勞動成果，非常開心。最重要的是，學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。學生在期待這些日子的到來的同時，對英語學習也充滿興趣和渴望。

2.補充生活化的教學內容

由于英語是一門特殊的語言課程，學生活動的區域相對受到限制，生活積累也相對較貧乏，教材因受篇幅、課時的影響，教材不能囊括生活，這就要求教師以教材為中心、以學生為主體，改編教材，激活教材，超越教材，對教學內容進行擴展。從生活經驗中補充一些學生感到親切、自然，充滿人情味，能使學生適應生活、獲得經驗、得到發展、容易接受的教學內容。除了課本介紹的各國文化差異外，筆者還有計劃地補充西方禮節上的常識，通過補充中西方的文化差異，讓學生更多地了解西方人的生活習慣，為學生走出課堂、走向生活提供有力的保證。例如一次上課，有個學生問：“2008年北京舉辦奧運會，為什么我們的吉祥物不是龍呢？”這個問題提得很好，在中國，“龍（dragon）”是我們的精神圖騰，是吉祥和權力的象征，中國人也以作為龍的傳人而倍感自豪，然而在西方人眼里，人們對“龍”就沒有這份特殊的情感，甚至將“龍”理解為一種張牙舞爪的可怕的血腥怪物。在很多希臘神話故事中，龍就是邪惡的象征。如果我們把龍作為奧運會的吉祥物，那么會表達我們的友好之情嗎？學生這才恍然大悟。

3.利用多媒體呈現生活化的語言學習情景

隨著學校硬件設施的齊備，多媒體走進了初中英語課堂，教師就要充分利用好現代化的教學設施，為教學服務。在英語課堂上，利用多媒體巧設情景，不僅能調動學生的智力因素，還能調動學生的情感、意志等非智力因素，使學生在不知不覺中融入教學情景，從而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的語言表達情景。

4.延伸生活化的英語活動時空

延伸生活化的英語活動時空，其目的在于“教學做合一”，把學生創新精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語素養具有很大作用。陶行知先生認為：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。”學生除了在英語課上學英語外，更多的時間則是在課外學習、鞏固、應用，因此要最大限度地拓展英語學習的空間、時間，讓學生在家庭生活和學校生活中養成時時學英語、處處學英語的好習慣。

綜上所述，在初中英語教學中，達到真正理解不是最終目的，能將所學運用于生活，尤其是創造性地運用，才是我們追求的目標，實踐是達到這一目標的基本途徑，這也是新課程所要實現的目標——在實踐中學英語、用英語。通過運用生活化的課堂教學方法，補充生活化的教學內容，利用多媒體呈現生活化語言學習情景，延伸生活化的英語活動時空，從而使學生學會用英語解決生活問題的方法，推進實踐能力的發展，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，保證學生的全面、綜合發展，這對提高學生的英語素質有深遠意義。