成才理念下“里應外合”的英語教學研究

喻智鑫

摘 要：英語教學中的“里應外合”理解為：扎根課堂為“里應”，是英語教學的關鍵所在；延伸課外為“外應”，是“里應”得以保障的重要途徑。

關鍵詞：英語教學；里應外合；扎根課堂；延伸課外

從目前英語教學的現狀來看，普遍存在著這種現象：大部分小學英語教師所任的課務是又雜又多，需要管理的學生都達幾百人次。而小學英語更注重的是對口語的教學，試問：這么多學生如何進行口語訓練，如何進行課外管理呢？再者，英語是一門需要多讀多背的課程，而小學生學習的自覺性又不夠強，鄉村的家長對孩子的學習也不夠重視，或對孩子的管理方法不夠合理，有些家長甚至還認為小學英語不重要。正因為這種種原因，嚴重地影響了小學英語的教學質量，更令人擔心的是：有一批能力較弱的學生都因此而失去了對英語的學習興趣！所以，綜合對“學生怕記憶”“家長難管理”“教師難操作”這三大疑難問題，教師必須扎實有效地實行好英語教學中的“里應外合”策略，以培養學生成才。

一、“里應”——扎根課堂

課堂是學生的主戰場，教師唯有扎根課堂，努力提高課堂效率，才能讓大部分學生在課堂上基本完成學習任務。更重要的是，教師要通過對課堂的教學，從而影響學生，激起學生對英語產生濃厚的學習興趣，最終讓“興趣”來促使他們在課外也會自覺地行動起來，起到由內而外的延伸作用。那么如何向課堂挑戰呢？

（1）課前務必要精心備課。充分備好每一節課，是提高課堂教學質量的基礎。教師備課越認真，教學設計越合理、越全面，教師的主導地位和學生的主題作用就越能得到最大限度的發揮。在備課中，除了掌握好教材的重難點、了解學生的學情之外，我覺得重點要備好以下兩點：

①教師的課堂語言。教師在用英語講解以及組織課堂教學時，要注意以下原則：

1）易懂。好些公開課中，教師在臺上講得“噼里啪拉”，學生在下面卻聽得“稀里糊涂”，原因是教師語言說得太復雜、太成人化。如果長此以往，學生就會心存厭煩，從而喪失他們學習英語的興趣。所以，我們應該設計一些盡可能使他們聽得懂的語言，這樣師生才能更好地互動起來。

2）形象。形象的語言，能增加教學感染力，使學生在快樂的心理過程中掌握知識。在教學中，當碰到一些新的單詞和句型時，教師可借助直觀手段來教學，充分運用眼神、手勢、動作、表情等身體語言來培養學生直接理解、直接學習和直接應用的習慣，初步形成直接用英語思維的能力。

3）樂感。教師語言要具有樂感，應運用發音和語調的藝術。首先，語速要適中。其次，根據情節的需要，教師要適時將語言抑揚頓挫，給人一種音樂美。第三，語調要親切、柔和，富有音韻感。親切柔和的語言往往能給學生帶來一種安全感和愉悅感，從而縮短師生間的距離。

4）幽默。幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，調動學生積極思維，提高學習效果，而且有益于師生雙方的和諧，以及學生良好品性的養成。

②教學設計方法。“教無定法，但有優法。”教學方法得當，就會事半功倍。因此，我們要靈活運用各種教學方法進行教學。根據不同課程內容和類型，確定不同教學方法，如情境教學法、交際法、啟發法、任務教學法等，加上動作、手勢、表情、實物等配合教學，小學生的英語課堂才會生動活潑起來。

首先，多創設教學情境。情境教學的核心，在于激發學生的情感。這種情境的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情境之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面。創設的情境越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。情境包括：

1）模擬教學內容情境。教師在課堂教學中，利用現有素材，如尺子、圖片等教學器具，結合教學內容進行模擬表演，通過實際表演，將抽象的教學內容變得通俗易懂，把抽象的語言文字變成有形的具體事物，增強生動性和形象性。

也可以利用多媒體，通過圖像、聲音、文字、動畫的有機結合，創設出接近生活的模擬語言情境。如在學動物名稱“sheep，horse，hen，cow，lamb，goat”等單詞時，教師可利用課件出示一幅農場圖，先讓學生自由猜測會有哪些動物，再請學生聽聲音猜其動物名，并逐一引出圖片進行單詞教學。這么一來，就給學生營造了一種農場氣氛，讓學生從視、聽、說等角度去充分體驗和感受，以動為靜、動中求活，更有利于學生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養。

2）體態語言情境。體態語言是指在交際過程中，人體任何部分輔助語言交流的表情、行為或舉止。它不僅可以有效地吸引學生的注意力，增進師生之間的感情交流，還可以充分、準確、明白地表達教師的意圖，便于學生準確無誤地理解英語語言的意義。

體態語言情境的創設，可以強烈地感染學生，引起學生的興趣，加深學生對所學知識的感官印象，起到強化記憶的作用。

其次，多開展趣味濃厚的游戲活動。小學生的天性決定了他們對游戲教學活動情有獨鐘，教學中，教師可以利用小學生這一心理特點，開展豐富多彩的游戲活動，讓學生在玩中學。這樣，學生的學習興趣被全面激發出來，教學效果自然會事半功倍。另外，通過游戲活動配合教學，會將難懂的知識形象化，學生的記憶會更加扎實，知識在腦海中留下的印象會更加深刻。學生在學習新知識時，教師通過玩游戲的教學方式進行授課，能取得較好的教學效果。在下節課或今后的復習中，教師也可以再次運用玩同樣游戲的方式進行復習教學，相信也定會取得較好的復習效果。如在學習最為基礎，也是最為重要的26個字母教學中，可以按讀音進行分類時，將26個字母圖片分發給學生，然后對學生進行循序漸進地提問：“Whos A？Where are you？”讓持有字母A的同學站起來說：“Im A.Im here.”用這種方法既復習了26個字母，又復習了句型 Wherere ——？還可以利用這些卡片對學生說：“Ee Ee，come out.”持有Ee卡片的同學迅速出來，并告訴（他）說：“Whos my friends？I want to see you.”那些持有Bb，Cc，Dd，Gg，Pp，Tt，Vv的同學趕快站出來到他身邊，說：“Im Bb.Im your friend.”“Im Pp.Im your friend，too.”這樣，學生就輕松地掌握了26個字母按讀音分類這一知識。

第三，多采取競賽方式。好勝心是小學生最明顯的特點，利用競爭好勝心理能驅使學生樂于參與比賽活動。如在教學字母時可以進行字母競賽，教師用手指在空中寫一個A，讓學生猜并說出來，說得最快最正確的小組贏1分。同時，還可以通過比賽寫單詞或寫音標的方式進行授課，看誰在最短時間內寫出所要求的知識。比賽形式多種多樣，如單個同學之間比，以小組的形式進行比，或者是男同學一組、女同學一組進行比，這樣可以充分挖掘學生的潛力，增強學生的集體榮譽感，激發學生的學習興趣，使每個學生都能全神貫注地投入到課堂教學中。

（2）課中務必要氛圍和諧。在備好課之后，如何在課堂中施展出來，這就需要教師調整好心態，以積極的情感投入到教學中來。因為情感是搞好學習的無形的內動力。愛是人的基本心理要求，因而教師要用自己的愛心來感化學生，經常關心學生，鼓勵學生，向學生傾注愛心，與他們建立平等和諧的合作關系。教師對每個學生都要尊重他們的人格，一視同仁。尤其對學困生的態度要特別慎重，動之以情，切忌冷嘲熱諷，要多一些贊揚和鼓勵，少一些批評和斥責，從而在師生間架起持久的情感橋梁。這種積極的情緒會大大激發他們努力學習的動機， 使他們在課堂上默契配合，專心聽講，達到教學共鳴，從而能收到意想不到的教學效果。

二、“外合”——課外管理

有了有效的課堂，課外的口語訓練才得以延伸。那么如何讓它延伸的得心應手，必須要制定一套有效的管理制度作保障。因學生多，教師無法個別進行，所以要充分利用好學生這一資源，開展好課外活動，最終要讓他們形成自我約束、相互管理的自理習慣。

教師每學期要制訂個人教學計劃，還要適時制訂出課堂教學之外的活動情況計劃。大部分學生對課外活動特別感興趣，也有少部分學生會有懶惰心理，不愛參加。教師制訂英語課外活動計劃時，首先應考慮組織的課外活動一定能夠引起學生極大的興趣，盡量照顧到每個學生的感受。整個活動情況，教師應經過周密規劃，確保內容不要太難，也不要讓學生感覺簡單乏味，以適合學生實際水平為準。活動各個環節要環環相扣，不要太過煩瑣。教師確定好課外活動的時間、地點及參加活動的人數等計劃后，可以在開學第一周選擇適合的時間，向全體同學講明要做好這次課外活動，這樣，學生在思想上可以有個提前的準備。還有一方面，需要教師進行科學的組織，那就是如何組建各個活動小組。為促進學生的積極性，讓學生具有危機感，應選每個班級學習成績較好的學生組成活動小組。教師制訂的活動計劃，在時間規定上可以采取一周一次，活動內容除了教材的內容外，還可以加入稍有深度的課外英語知識，通過游戲、比賽或演講等形式進行學習，進而促進課堂教學，全面發揮課外活動教學輔助課堂教學的作用，培養學生成才。

參考文獻：

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2008（7）.

[2]葉佳苗，周洋.談小學英語中的聽與說[J].教學與管理，2003（11）.

（浙江省紹興市柯橋區湖塘街道型塘小學）