初中英語口語訓練能力培養的策略

蘭亞芹

許多教師對于如果提高初中生的英語口語能力提出了很多有益的探討。我認為培養良好的初中英語口語表達能力，需要我們大量的實踐，經常實踐，才能逐漸形成技能。練習的次數越多，語感就會越強，口語就會越熟練。可以開設英語角、英語沙龍，讓同學們在互相交流中不斷提高口語表達能力。教師則作為一個旁觀者，在出現特別嚴重的錯誤或在同學不知如何表達時給予指點引導。也可以舉行一些比賽來提高他們的口語能力，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語脫口秀等。同學們在參加這樣的第二課堂活動時，教師務必要幫助他們克服害羞、害怕出錯的怯場心理，事先做好準備，在活動的時候讓他們大膽開口，不怕出錯，說得多了，練得多了，口語水平就提高了。為了提高英語口語訓練，還要幫助指導學生過好口語三關。

一、一絲不茍，發音到位

清晰正確的發音，是我們口語教學的首要。我們的學生一直生活的環境是母語——漢語里，如果要去掌握一個語種的發音，并做到準確，這就需要我們經過一個可以不斷刻苦磨煉的過程。有的學生發音不準確，主要是他們的發音部位與口形上是不到位的。我們應該把它與母語區分下來，不能讓它受到母語的影響。只有在發音方面嚴格要求，做到一絲不茍地練習，我們才能讓學生在發音上做到準確到位。

我們教育者對于學發音訓練要有一個科學的過程，注意逐步提高。在對學生進行部位和口型練習時，有時可以不妨夸張一些，當學生能達到正確的發音之后，便會慢慢形成自然的習慣。在平時的教學中，我們要注意調動學生的生活經驗，在有一定實踐意義的發音訓練活動中，學會交往，學會與人溝通。同時要求學生在各種發音訓練活動中，學會傾聽、表達與交流，這樣發音就會取得很大的發展。

二、建立語感，熟練句型

初中句型訓練，也是我們初中英語教學語境的重要環節。每一個學生，都要想方設法熟記一些有特點的句型，同時，還要在平時的生活中靈活運用這些句型。這些句型，對應豐富多彩的現實生活。學生必須牢記這些句型，靈活地運用這些句型來表達建議、表達、安慰、憤怒、命令、指責、興奮、請求等不同要求和情感。要想做到口語流利自然，學生就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應能力。

在教學過程中，教師要注重創設英語交際情境，讓學生在這樣的情境中積極訓練，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

學生要學好英語，首先就要背誦好句型。對于背誦，學生要詳盡地分析每一課每一句，做到滾瓜爛熟的背誦程度。即便不能夠完全背誦，在腦海中形成了一定的英語語境后，也能建立好的語感。

學生要做到句型熟練，其次就要進行即席講話。即席講話的內容要寬廣一些，不能總是圍繞某個的話題進行談論。在教學中，我們有的學生自尊心較強，害怕出錯，不敢張嘴。即席講話就要在輕松愉悅的氣氛中用英語進行交談，讓學生克服這種自卑與羞怯的心理，他們便會大膽開口，將所學句型用于談話交流當中，將談話話題引入到他們所熟悉的話題中。讓學生在生活情境中進行談話交際，提高了交際能力，學會了適應生活，可以說是一舉多得。這樣，課堂才會生動有趣，學生才會敢講、會講，通過師與生、生與生面對面的講話交際，豐富了交際知識，掌握了交際的方法技巧，提高了聽、說、交往的能力。

三、簡明扼要，內涵豐富

可以提高口語能力的第三方面，就是掌握大量的常用英語“詞匯”。學生掌握詞匯量的多少，是學生能不能流利自然地用英語交際的關鍵之處。在掌握常用句型的基礎上，注重詞匯量的擴大，對于提高學生的英語水平將有極大的幫助。這就要求學生在擴大詞匯量上，去識記一些常用詞、日常用語。在交際上，口語往往不同于書面語，口語常用詞匯一般都拼寫簡單、發音流暢。這些常用詞匯在口語中使用是非常靈活的，表達上也是簡明扼要、內涵豐富的。運用常用詞匯進行交際的培養僅限于課堂教學是遠遠不夠的，語言的實踐需要大量的課外實踐，交際在課外有著更廣闊的天地。教師要為學生拓寬交際的渠道，創設更多的訓練機會。因此，教師要盡量用一些短語去教英語。這樣，我們的學生用學過的英語去了解英語，運用清楚，理解得到位，他們運用英語的實際能力必將得到很大的提高。

口語訓練教學具有促進英語教學、促進學生終身發展和促進和諧社會形成的作用。在教學中，教師應努力消除學生膽怯心理，鼓勵他們進行口語訓練；利用教材，加強口語訓練；創設情境，激發情境教學的興趣；拓寬口語交際訓練，多角度加強口語交際訓練。營造良好氣氛同樣在英語課堂教學中占有重要地位，作為英語教師應對此有足夠的認識和理解，并在課堂教學中自覺營造氛圍，不斷深化課堂教學改革，提高學生的口語能力。

（江蘇省建湖縣慶豐初級中學）