善待學生習作中的“問題”助其成才

徐亞新

作文，一直以來都被學生稱作是非常頭疼的學習任務。事實上，翻開學生的習作本，總會發現有那么幾篇精彩佳作，內心自然會升騰起無限的欣慰。但是也不可避免地發現：很多的學生習作內容平淡，甚至結構紊亂、字句不通。每每看到如此的習作，教師總會感覺遺憾，甚至為這些孩子焦急萬分。

最近在網上流行一句話：“學生虐我千百遍，我待學生如初戀。”這句話道出了教師在教學中的愛生的心聲。的確，很多的時候，學生習作不可能都一樣精彩，總會出現這樣或者那樣的不足。因此，我們必須善待這些學生習作中出現的問題，讓習作水平暫時落后的學生被尊重，享受成功，進而成才。

一、善待問題之一：習作素材匱乏，無話可寫

現象描述：記得我們自己讀書的時候，就流傳一句話：“作文作文，弄得人頭疼。”盡管蘇教版小語教材的編輯已經將“作文”改為“習作”，這足以看出編者對學生習作行為的包容，但很多時候學生依舊沒話可寫，不知道寫什么。即便知道寫什么，也是三言兩語，拼拼湊湊。甚至，拿到話題大腦一片空白。

思考：從內容入手，是小學習作教學的關鍵，也是學生習作行為的起點。怎么樣讓學生的習作過好“內容”關，解決“下鍋之米”的問題？我想：引導學生留意身邊人、事、物，非常重要。如果缺失了學生在生活中豐富的見聞，學生就無法有個性的心里感受，也就筆下無物、筆下無情可言了。因此，教師需要有意無意地對學生進行引導，甚至可以即時運用一些突發的習作資源引導學生習作。

記得前年的圣誕節，我捧著書本，滿心喜悅地走向教室。剛來到教室窗外，發現窗戶被貼上了圣誕老人畫片。教室里，圣誕樹在閃閃發光，樹上系著學生的溫馨祝福。但遺憾的是，教室的地上有很多彩色皺紋紙，以及其他的垃圾。顯然，學生為了打扮教室，過個快樂的圣誕節，忘記了班級的衛生。

善于開發習作資源的我站在講臺前，看看窗戶，欣賞美麗的圣誕樹之余，也看看地面上……讓學生取出習作本，寫下自己眼中所見、內心所思……

筆者以為，如果我們能經常這樣引導學生，學生一定能欣賞到翩翩起舞的樹葉，幽香四溢的臘梅，淅淅瀝瀝的春雨……還會感受到課堂中的歡樂，父母的勤勞，旅行的快樂……

二、善待之二：習作形式單一，無趣可言

現象描述：作為語文教師，誰都想在打開學生習作本的時候，驚喜于學生精彩的語言，獨具匠心的結構……但是，我們經常發現：很多孩子有著一樣的開頭，差不多的結尾。有時文本的結構也驚人相似。這樣的文章，不免讓人感覺遺憾：形式單一，失卻趣味，與精彩擦肩而過。

思考：這一現象的出現并不奇怪，大部分學生所寫的文章里，或多或少地出現過。這源于學生自己在學習過程中過分依賴于范文的原因。每當教師布置習作任務的時候，這些學生在第一時間內上網，或者翻開課外作文書，開始旁征博引，因此，文章出現雷同的現象不足為奇。

此外，這樣一個現象的出現，和教師的習作評講與指導有很大的關系。很多教師為了不讓學生在習作中走彎路，在學生動筆之前，對習作的材料選擇、文本的結構安排以及遣詞造句都進行了一些規定。有的時候雖然不是硬性規定，但對學生來說，也會當成是自己寫文章時的很好的建議。于是，班級很多學生習作雷同就成了自然結果。

其實，在習作指導與評講過程中，指導是必須的，但是無論怎么指導，也不能因此束縛了學生的思維。教師要尊重學生的思維，呵護學生的創新精神，可以在學生的素材選擇和文本結構上出現問題的時候給予適當點撥，而對于與一些習作水平很差的學生，可以適當地給予選材和結構的指導。

三、問題之三：習作修改缺失，草草了事

現象描述：文章不厭百回改，好文章更是改出來的。因此，修改文章應該在學生習作過程中占據很大的時空比重。事實上，很多的時候是教師改、學生看，難怪學生修改低效甚至無效了。

策略：我們在課堂中給孩子修改的時間并未得到保證，只是草草布置，蜻蜓點水式的。這樣，就造成了學生不會修改、不敢修改、不想修改的現狀。

因此，我們要改變這一現象，在課堂上要求學生讀讀自己的作文，讀讀同學的習作，并且交流討論。這樣一來，學生在交流中就會互相學習、取長補短，修改習作的樂趣就會被激發，學生也會體會到修改習作的美妙。

盡管這樣，在修改習作過程中，學生還是無從下手。因此，教師的示范修改是不可或缺的環節。試想，教師經常將學生習作作為范例，引導學生共同修改，有了這樣長時間的訓練，學生還會面對習作草稿無從下手嗎？

此外，很多的學生面對教師批改完的習作，只關注成績，對于習作評語往往置之不理。如此好的教學資源被擱置在一邊，教師和學生無人問津，非常可惜。其實，如果教師批改好習作，將習作本發給學生，當學生打開習作本關心成績和評語的同時，想嘗試根據教師的評語再度修改的時候，我想，這才是習作教學最美妙的時段。

雖然，學生在習作過程中會存在一些不足的地方，但我們只要善待這些問題，針對問題尋求解決策略，并且堅持不懈地進行訓練，學生就一定會下筆之前勤于思考，下筆之后用心推敲，習作水平也會隨之快速提高，從而真正成才。

（江蘇省張家港市塘市小學）