重視人才成長培養一年級學生行為習慣

金燕

習慣是通過時間的積淀、經驗的累積或者后天不斷重復形成的較為固定的行為傾向，它是建立在需要的基礎上的，具有穩定性、持久性、重復性等特征。對于學生來說，良好的行為習慣是形成健全人格的基礎，是不斷完善自我、超越自我的重要前提。同時，也只有在良好的行為習慣的保證下，學生的學習與生活才能不斷提升和優化，促進學生去主動認知、探索實踐、感悟生活，獲得全面發展。一年級是學生良好行為習慣形成的關鍵時期，在教育教學中，教師要能把握教育契機，彰顯教育教學的魅力，促進學生良好行為習慣的養成。下面，筆者從人才成長的角度談談自己的一些做法和體會。

一、榜樣的力量是無窮的

古人云：“以人為鏡，可以明得失。”這樣的至理名言告訴我們人需要進步和發展，不可忽視榜樣的作用。在小學一年級培養學生行為習慣中，同樣，榜樣的力量也是無窮的。

（1）行為示范。在學生面前，教師是一切正義和美好的化身，教師的言行舉止不管有沒有教育的自覺性，對于學生都有著潛移默化的影響，學生會以教師為榜樣，效仿教師的一言一行。因此，在平時教育教學中，教師要能夠充分發揮自身榜樣作用，身體力行，率先垂范。要求學生課堂上認真聽講，教師平時就應做到仔細傾聽學生的講話；要求學生愛護環境，不亂丟紙屑，教師在課后看到地上有廢紙時主動撿起，那便給學生做好了榜樣。對于一年級學生來說，教師做什么都是對的，教師就如同一面鏡子，成了他們做任何事情的參照。在此階段，教師要特別留意自己的行為影響，給學生在各個方面做好示范：注意禮貌用語、同學和睦相處、學會整理課桌、愛護地面環境等。長期下去，教師的行為示范便深深感染學生，而學生逐漸形成良好的習慣后，有時還能舉一反三，在其他方面也能做好。

（2）故事引導。一年級孩子對故事情有獨鐘，他們從故事中能得到樂趣，也能收獲知識和道理。教師充分利用講故事、學榜樣這一手段，對于促進學生養成良好的行為習慣有著不可忽視的作用。教師要精選故事，通過繪聲繪色的講演，和孩子們一起品評故事人物，讓他們向善良、正義的故事人物學習，并以他們為榜樣。同時，故事中在特定情境下的人物語言，也給學生提供了良好的教育、引導作用。如 “謝謝”“對不起”“打擾了”等讓學生知道應該發自內心，出于真誠，對于學生的文明交際能力養成有著莫大的幫助。

二、捕捉孩子身上的“閃光點”

一年級學生由于剛剛從幼兒園時期過渡，各方面還不夠適應，加上年齡小，自制力差，一個好習慣的養成往往需要多次的反復。同時，學生個體之間也有著明顯的差異，養成好習慣就跟接受新知識一樣，有的學生容易，有的學生卻無比困難。因此，在工作中，教師要遵循自我教育和集體教育相結合的原則，創設條件，給學生創設一些自我管理的機會，如值日干部輪流制、“小老師”監督制等，既培養他的責任心，又鍛煉他們的能力。同時，教師要利用集體規范對一些不好的行為進行制約和提醒，努力讓每一個學生都能改掉壞習慣，形成好習慣。

平時，教師要能夠發現學生身上的“閃光點”，抓住孩子的進步點滴進行鼓勵和表揚，有時一個贊許的眼神、一句肯定的話語，學生感受到的卻是無比的激動和無限的動力。這樣，學生正確行為的積極性和自覺性提高了，良好的行為習慣也就在潛移默化中不斷養成了。

總之，一年級是學生良好行為習慣養成的重要時期，它關系著學生的健康成長。作為一名教師，我們應該從小抓起，努力探索多種途徑，促進學生良好行為習慣的養成，使他們不斷成才。

（江蘇省張家港市實驗小學）