淺談一體化教學在機械制圖課程中的應用

王麗

摘 要：機械制圖是一門重要的專業基礎學科。目前的機械制圖教育中還存在過度重視理論、學生缺乏實踐等不足。一體化教學作為一種理論與實踐相結合的教學模式，其在機械制圖課程中有著巨大的應用空間。

關鍵詞：一體化教學 機械制圖 職業技術學校

一、一體化教學模式推廣的必要性

機械制圖不僅本身有著科學的知識體系，也與其他課程有著密切聯系，在教學計劃中具有承上啟下、貫徹始終的重要地位。職業學校的目標是培養技術工人，而技術工人在機械工業生產中對識圖有著很高的要求。因此，機械制圖是一門不可或缺的重要的專業基礎課程。然而，當今的機械制圖課程仍未能擺脫傳統教育“重理論輕實踐”的弊端，未能建立實踐導向型的教學體系，很容易造成學生實踐能力不足。并且機械制圖知識的抽象性與復雜性會導致學生出現“上課聽不懂，下課學不會”的情況，最終缺乏學習興趣，難以達到職業技術教育的培養目標。

一體化教學體系把培養學生職業能力的理論與實踐方面相結合，構建職業能力整體培養目標體系，制訂具有課程特色的教學計劃，整理融會教學環節，通過逐步落實各環節來保證整體目標的實現。具體到機械制圖課程中，一體化教學體系注重理論知識與實踐相結合，能夠有效地彌補現有教學體系中的弊端。

二、一體化教學的具體措施

教學一體化體系立足實踐，其根本目標和手段即以就業為導向著重培養學生的實踐能力與工作能力。構建一體化教學模式，可以通過以下措施加以實現。

1.教學力量豐富化

教師是課程教學的主體，是知識由課本轉移至學生的關鍵樞紐。因此，在機械制圖一體化教學中，提高教師綜合能力顯得至關重要。按當今主流的觀點，該方面的關鍵即為培養“雙師型”教師。雙師型教師指的是不僅能夠在課堂上講解理論知識，還能夠動手實踐操作，具有實際操作能力的教師，可謂“上得了課堂，下得了車間”。雙師型教師在課堂上能夠結合實際應用中的問題與注意事項，進行理論知識講解，這樣可以讓學生對知識的應用有著更深入的理解。隨著一體化教學的不斷深入，對師資力量的要求只會與日俱增，因此及早加強教師的理論業務水平，培養教師實踐能力具有重要意義。

2.教學手段多樣化

在機械制圖傳統教學過程中，主要的教學手段就是老師利用掛圖在黑板上的單一講述。機械制圖具有抽象性的特點，但是傳統講授手段局限于二維平面上，不直觀，不利于培養學生的學習興趣。根據一體化教學的要求，可以在課程講授中運用多媒體技術，在三視圖相關內容中利用CAD中的三維立體技術進行二維圖形到三維圖形、三維圖形到二維圖形的轉變，直觀準確，通過強化訓練，有利于培養學生的空間感。在學習軸類零件的剖切面時，采用項目教學法在多媒體教室進行，根據班級情況劃分學習小組，每組發放軸類實物模型，小組成員討論分析該軸類零件的結構，完成各種視切面的繪制。教師在課堂中要注意引導、啟發學生，控制好課堂節奏。小組展示時讓學生解答選擇這種剖切面的原因、畫圖時易出現的錯誤，最后由老師進行總結和評估。

3.教學資源特色化

針對機械制圖課程的特點與一體化教學的要求，老師可以深入企業了解對機械制制圖能力的要求，請歷屆優秀畢業生回校，談工作當中所遇到的問題及所欠缺的知識。根據行業需求改進教學方案進行教學設計，以行業需求能力為本位，以培養行業應用能力為目標，編寫了具有課程特色的教學計劃方案以及與其匹配的教材。在傳統的教學中，機械制圖中正投影原理等基礎性知識占有較大比例，但是在實際工程應用中，工作任務更注重學生的識圖能力，因此應合理調整教學重心，把重點放在識圖能力的培養上。

4.教學場所實踐化

建立機械加工實習車間給學生提供動手實踐的平臺，針對學生操作中的問題老師再給予針對性的引導，培養學生獨立思考獨立解決問題的能力。同時，還應積極依托企業資源，與企業建立戰略伙伴關系，開展理論知識講授與實地操作相結合的方式，給學生創造更多親身參觀親身實踐的機會。

三、一體化教學的效果與意義

通過教學一體化體系，可以實現由傳統教學向現代化新式職業教育的轉變，實現由一般教學向就業導向型教學的轉變。機械制圖作為一門傳統基礎課程，合理運用現代化的教學手段，采用直觀性理論知識講授與模塊化實踐教學相結合的模式，有效地提高學生興趣，加強學生對知識的掌握，同時又能增進學生的動手能力。

參考文獻：

[1]姚安.一體化教學模式探索[J].中國職業技術教育，2010（26）.

[2]王亞雄.對“一體化教學”實現途徑的實踐與思考[N].中國教育報，2011-11-15.

（作者單位：山東龍口礦業集團高級技工學校）