普通高校跆拳道課程教學(xué)模式創(chuàng)新的理論與實踐

劉衛(wèi)華

普通高校跆拳道課程教學(xué)模式創(chuàng)新的理論與實踐

劉衛(wèi)華

運用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，根據(jù)跆拳道運動的特點，對普通高校跆拳道課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價形式進行改革，構(gòu)建了新的跆拳道教學(xué)模式。研究結(jié)果顯示，新的跆拳道課程教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

跆拳道；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新；普通高校

跆拳道課程作為普通高校體育教學(xué)的一門重要科目，深受大學(xué)生的喜愛，可傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)階段跆拳道課程教學(xué)改革發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展的需要，大部分高校的跆拳道課程教學(xué)模式陳舊，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價形式等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)改革的形式，以至形成了學(xué)生“喜歡跆拳道，而不喜歡跆拳道課”的奇特現(xiàn)象。因此，本課題試圖通過對普通高校跆拳道課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新進行研究，從而為普通高校跆拳道課程教學(xué)模式的改革和發(fā)展提供有益的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對像

以吉首大學(xué)2009、2010級200名學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 收集并查閱國內(nèi)有關(guān)跆拳道課程和相關(guān)課程教學(xué)模式的研究文獻(xiàn)（論文、專著和教材）等資料。1.2.2 專家訪談法 通過對湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、衡陽師范學(xué)院和湖南第一師范學(xué)院等跆拳道老教師和副教授以上職稱人員進行訪談，了解他們對跆拳道課程教學(xué)模式改革的觀點。

1.2.3 問卷調(diào)查法 對吉首大學(xué)2009級體育專業(yè)（包括體育教育和民族傳統(tǒng)體育，以下相同）學(xué)生隨機發(fā)放問卷100份，了解學(xué)生對當(dāng)前跆拳道課程教學(xué)的看法；隨機對已經(jīng)實施跆拳道課程新教學(xué)模式的吉首大學(xué)2010級體育專業(yè)學(xué)生，發(fā)放問卷100份，驗證新模式的改革效果。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)理和邏輯分析處理。將高校跆拳道教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的數(shù)據(jù)，新模式實驗后的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)等輸入計算機，運用統(tǒng)計學(xué)方法進行計算和分析，論證新模式。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 現(xiàn)狀分析

通過對湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、衡陽師范學(xué)院和湖南第一師范學(xué)院等跆拳道老教師和副教授以上職稱人員進行訪談，絕大多數(shù)跆拳道課程教學(xué)都是在傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)觀下，把跆拳道課的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的專項技能為主教學(xué)內(nèi)容上主要圍繞競技跆拳道比賽中的技戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則；在教學(xué)方法上，按照教師講解→教師示范→學(xué)生練習(xí)→教師糾錯→學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生以課堂教學(xué)為中心、書本知識為中心、教師為中心和考試項目為中心；在成績的考核評價上以技術(shù)規(guī)范為依據(jù)。這種傳統(tǒng)的教練員（教師）型教學(xué)模式突出了教，而淡化了學(xué)，限制了學(xué)生主觀能動性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生在有限的時間內(nèi)只能機械地為動作規(guī)范而練，為應(yīng)付考試而學(xué)，結(jié)果造成了學(xué)生能練不能說，能練不能教，這與當(dāng)今社會對體育人才質(zhì)量的要求大相徑庭。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，如果不根據(jù)市場需求培養(yǎng)人才，僅靠原有單一以培養(yǎng)教練員（教師）型的教學(xué)模式，必定會引起跆拳道人才市場知識結(jié)構(gòu)的單一和人才供大于求，必會造成“產(chǎn)品過剩”，難以“銷售”

這種教學(xué)模式既沒有反映跆拳道整體的技術(shù)體系，也沒有突出跆拳道的本質(zhì)特征，更沒有反映出學(xué)生對跆拳道教學(xué)內(nèi)容的興趣。通過對吉首大學(xué)2009級體育專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生對當(dāng)前跆拳道課程教學(xué)模式的看法：29.46％的學(xué)生認(rèn)為“技術(shù)動作難度太大，不能按要求完成”，28.35％的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容太單調(diào)，缺乏實用性和觀賞性”，23.58％的學(xué)生認(rèn)為“考核形式太難，沒有興趣”，18.61％“教學(xué)方法太死板，沒有吸引力”。調(diào)查結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的跆拳道課程教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生對跆拳道課程學(xué)習(xí)的需求。

2.2 教學(xué)模式的改革

跆拳道是以東方文化倫理道德為內(nèi)涵底蘊，運用現(xiàn)代最新科學(xué)的原理，使人發(fā)揮最大力量的一種東方古老的民間技擊術(shù)，是一門內(nèi)外兼修的體育項目。為了弘揚東方民族傳統(tǒng)文化，振奮精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的主動性和積極性，我們從2011年開始嘗試對傳統(tǒng)的跆拳道課程教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，試圖構(gòu)建新的跆拳道課程教學(xué)模式。

2.2.1 提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容 教材本身就是經(jīng)過篩選過的內(nèi)容資源，但要充分認(rèn)識到，教材不是唯一的內(nèi)容資源。跆拳道工作者，特別是一線的教師，要積極開發(fā)更多的內(nèi)容資源，來適應(yīng)和滿足高校里不同專業(yè)的學(xué)生，提高上課興趣[2]。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能[3]。故而，社會的條件變了，時代的需求變了，跆拳道課程教學(xué)內(nèi)容也必須進行改革。原有的教學(xué)內(nèi)容全部是跆拳道技戰(zhàn)術(shù)和部分品勢，這些內(nèi)容有顯著的特點，就是枯燥乏味，不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本著突出跆拳道運動的健身性、實用性、教育性和觀賞性等的特點，我們在原有的內(nèi)容里面增加了跆拳道舞（操）和跆拳道特技，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和個性發(fā)展，又有利于適應(yīng)社會人才的需求。同時，也在技術(shù)教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)只重視技術(shù)動作的傳授，忽略對學(xué)生基本技術(shù)動作實際運用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中注意基本動作教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，適當(dāng)安排了一些教學(xué)實戰(zhàn)比賽，讓學(xué)生在實踐操作中掌握技術(shù)動作的運用；對一些比賽案例進行課堂分析，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了跆拳道戰(zhàn)術(shù)的具體運用，又在實踐練習(xí)中提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，還讓愉悅的氣氛充滿課堂；在理論課上，對學(xué)生強化跆拳道精神和禮儀教育，既增加了跆拳道的教育意義，又改變了懶散不羈的學(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng)。

2.2.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新 教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑和手段。教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗直接影響上課的效果，開發(fā)和利用適合高校學(xué)生的教學(xué)方法有利于課堂教學(xué)[2]。采用多種多樣的教學(xué)方法與先進的教學(xué)手段，是跆拳道課程教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容。跆拳道教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于加強實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中運用技術(shù)、團結(jié)合作、開發(fā)智能，提高競爭意識和創(chuàng)造能力，因此，新的跆拳道課程教學(xué)方法采用了自主探究式、游戲互動式、合作研討式、學(xué)生實踐為主、自練為輔等方法，這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，在高校體育教育新形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)手段難以將語言與動作、動態(tài)與靜態(tài)動作、分解與完整動作加以完美的結(jié)合，也難以使學(xué)生的感官系統(tǒng)充分得以調(diào)動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和分析動作，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐需求[1]，因而，為提高跆拳道示范動作的準(zhǔn)確性、完整性、連續(xù)性和清晰性，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的各種感官及感覺功能，以便提高學(xué)生的觀察力、思維力和判斷力，使學(xué)生能夠形成清晰、準(zhǔn)確的動作表象，并建立正確的動作概念，加快掌握動作技能方法，我們在教學(xué)中創(chuàng)新和拓寬教學(xué)手段，在教學(xué)中引入和采用了現(xiàn)代教育技術(shù)，如放映、攝像、幻燈、投影和多媒體課件作為跆拳道課程輔助性教學(xué)，在設(shè)計CAI課件時，重點突出各動作環(huán)節(jié)的三維效果，采用動畫的形式，從不同方位向?qū)W生展示清晰、準(zhǔn)確和逼真的動作過程，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

2.2.3 構(gòu)建新的跆拳道課程評價體系 教育教學(xué)評價的功能和評價的方式上有所突破，要充分發(fā)揮評價的教育功能，而不能僅僅把評價作為篩選與甄別的工具[3]。這就是說體育教學(xué)評價在評價理念上應(yīng)當(dāng)注重評價的發(fā)展性功能，不僅要關(guān)注學(xué)生的目前表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識、技能掌握情況，而且要發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使學(xué)生在原有水平上得以進步和發(fā)展。其目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進學(xué)生發(fā)展[4]。跆拳道課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和組織形式靈活多樣，需要建立完善的跆拳道評價體系。

（1）在開課前，向?qū)W生公布跆拳道課程的測評內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，以及不同等級和成績的相關(guān)分?jǐn)?shù)；（2）在期末考核評價時，讓學(xué)生選擇跆拳道不同技能的內(nèi)容進行測評，同時，在設(shè)定測評標(biāo)準(zhǔn)時，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平設(shè)定不同的級別和標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生自由選擇測評內(nèi)容的辦法，以鼓勵學(xué)生參加多項內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和鍛煉，滿足學(xué)生的不同個性需求，培養(yǎng)多方面跆拳道運動的興趣，進而提高學(xué)生測評成績；（3）由于學(xué)生個體差異，對技能掌握程度的好壞和內(nèi)容的多少有差別，因而為減少學(xué)生的心理壓力，使之發(fā)揮正常，在學(xué)生技能與素質(zhì)測評時沒有以“一錘定音”來評價學(xué)生的表現(xiàn)或分?jǐn)?shù)，而是在機會上適當(dāng)進行調(diào)整；（4）采用課堂提問的方法來計算平時成績和理論成績，達(dá)到培養(yǎng)終身體育意識和全方位發(fā)展的目的。評價體系見圖1：

圖1 新的評價體系過程圖

2.3 新教學(xué)模式的驗證

在經(jīng)歷一個年級新的教學(xué)模式實驗后，我們隨機抽取了按新模式教學(xué)的2010級體育專業(yè)的100名學(xué)生，我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價形式3個方而作了滿意度的問卷調(diào)查。從表1我們可以發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)內(nèi)容上，93％的學(xué)生選擇了滿意和能接受；在教學(xué)方法上，92％的學(xué)生選擇滿意和能接受；在考核評價上，86％的學(xué)生選擇滿意和能接受，同時，100％的同學(xué)及格，有76％的學(xué)生成績在70～79分，有18％的學(xué)生成績在80～89分，還有6％的學(xué)生成績在90～99分，大大超出了2009年級的百分比。

表1 新教學(xué)模式的滿意度統(tǒng)計

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

（1）豐富跆拳道教學(xué)內(nèi)容不僅符合當(dāng)代大學(xué)生的求知欲，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣。

（2）創(chuàng)新跆拳道課程教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)手段不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展規(guī)律。

（3）構(gòu)建新的考核評價體系，不僅消除了考試緊張、害怕和枯燥的心態(tài)，而且極大地促進了學(xué)生考試熱情，同時，還有利于培養(yǎng)終身體育意識和全方位發(fā)展。

3.2 建 議

在實施新的跆拳道課程教學(xué)模式過程中，可以根據(jù)教師的擅長和學(xué)生的喜好，適當(dāng)增加符合社會發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，比如跆拳道舞（操）、特技和實戰(zhàn)比賽；在跆拳道教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用；改革創(chuàng)新考核測評內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法，進而推動普通高校跆拳道課程教育改革和發(fā)展。

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The Theory and Practice of Innovation Teaching Mode of College Taekwondo

LIU Wei-hua

Use of literature, expert interviews, questionnaires and statistics, according to the characteristics of Taekwondo, Taekwondo for college course content, teaching methods and forms of appraisal reform, building a new taekwondo teaching. The results show that the new model is conducive to teaching Taekwondo students' interest in learning, help mobilize the students learning initiative and enthusiasm.

Taekwondo; Teaching model; Reform and innovation; Colleges and Universities

1007―6891（2014）05―0123―03

G807.02

A

2014-04-25

2011年吉首大學(xué)教學(xué)改革課題，課題編號：（2011JSUJGB34）。

吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首，416000。

P.E. Dept., Jishou University, Hunan Jishuo, 416000, China.