拿什么拯救“大學課堂”

據《光明日報》報道，日前，浙江大學公布設立～筆教學促進津貼，第一年預算資金2000萬元，專門用于額外獎勵用心上課的教師。目前該津貼計劃一年一核算，在下一年度打到教師的賬戶上。根據校方對2013學年教學工作的估算，首批大約將有500位教師拿到總額近800萬元的獎金。

請看今日大學課堂之現狀：北大成立起床協會，發起團結起床困難戶為吃早飯打早卡而奮斗；四川大學工商管理系發起“Morning Call”活動，男女同學一對一結對，互相打電話起床簽到；南京航空航天大學食堂推出“勵志早餐”，每天前20名走進南航大明故宮校區食堂簽到吃早餐的同學，將會獲得“早起鼓勵蛋+粥”一份；哈爾濱部分高?！按n”經濟日趨火爆，代人上課120分鐘價格20至40元；一款手機“代課軟件”在南京高校流行，這款逃課神器已經覆蓋了全國3000多所高校……我們的大學課堂已經渙散，無序到何等程度？這種逃亡式的流失正在成為中國大學課堂的常態，稱之為觸目驚心算是危言聳聽嗎？

怎么辦？浙江大學設立教學促進津貼的做法及時而又得當。學生與教師比起來，當然流失的主要原因在教師。大學教師的天職是什么？科研要和教學比起來，教學第一科研第二是不容置疑的。道理很簡單，因為教授是教書的，不教書的學者、專家應當馳騁活躍在科學院、社科院、研究所、研究院。在那里，你的天職是研究，你的職稱就不是教授而是研究員。

現在的大學多少事情顛倒了，教授和偽教授多少人都不教本科生，多少沒當上教授者哪有心思在教書上，學生上課能不流失嗎？有多少人是憑著“用心上課”而在大學講臺站穩腳跟的？大學的方向跑偏了，大學的職能異化了，學生能不逃課嗎？教師能不分心嗎？

說到底，教師的問題在領導。浙江大學在深入了解課堂現狀的基礎上，決定在教師“用心上課”這一最起碼最本分的問題上扼守底線，看似簡單，其實是清醒了教育的根本，它拯救的不僅是課堂，而是大學正常發展的方向。

（本欄目編輯覃彩霞）endprint