關于中職院校會計教學的研究

崔春姬

【摘 要】當前國內對高技術素質人才的需求，使得中職會計教學開始思考和轉變傳統的教學方式，將目光轉移到強調學生創新能力培養的軌道上來。培養學生的創新能力，需要各方面的共同努力。本文通過創新教學模式、教學思路和教學方法這些外因的變化，結合學生自身的特點，闡述了中職會計教學中，如何提高學生的創新能力。

【關鍵詞】創新能力；教學思路；教學模式；教學方法；學習興趣

隨著知識經濟的到來，高技術素質人才成為企業在國內外競爭中的重要力量。與此同時，職業技術教育受到前所未有的重視。而中職教育中有著舉足輕重地位的會計專業，也愈加受到關注。在新的經濟形勢下，要想培養出適合當前經濟發展的會計專業人才，就必須摒棄傳統的教學觀念，培養學生的自主能力和創新能力，從而使他們能在風云變幻的經濟形勢下穩中前進，而不被淘汰。培養學生的創新能力，需要各方面因素的共同作用，需要教與學雙方的齊心合力。

一、創新教學模式和教學思路，滋養學生創新能力的生成

教學模式和教學思路的創新，對學生創新能力的培養起著直接作用。如果把學生的創新能力比作花朵的話，那么，教學模式和思路的創新，將可以當之無愧地稱作是養育這些花朵的豐厚土壤。

（一）實現教學模式由“以知識為中心”到“以學生能力為中心”的轉變

傳統的中職會計教學中，主要以教師傳授知識和學生接受知識為主，甚至采取“滿堂灌”的方式。新的經濟形勢下，面對激烈的市場競爭，“能者上，次者下”使得中職會計教學也意識到教學模式改革的重要性和必要性，開始注重和加強學生能力的培養。不可否認，這是一條可以讓學生“適者生存”的正確抉擇。唯有學生的能力得到實際性的培養，才能真正有惠于學生，才能逐步樹立起學生面對市場的創新意識，進而增強他們的創新能力，以應對當前不斷變化的經濟形勢。

（二）實現教學模式由“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變

在傳統中職教學的師生關系中，教師明顯地起著主導作用，扮演著核心的角色，在講堂上，教師處于主動地位，而學生則處于被動接受的地位。當今的中職會計教學必須從實際出發，改革教學模式，培養學生的自主意識，培養學生獨立思考的能力，從而使他們逐步具備自主創新的能力。這就需要教師轉變觀念，設身處地為學生想，通過換位思考，站在學生的角度考慮問題，一切教學從學生出發。教師應與學生多溝通、多交流、多討論、多分析，從而充分調動學生的積極性，讓他們真正以一個個體的“人”的角色參與到教學活動中來，從而提高他們的思考能力和分析問題能力，從本質上使他們得到提高。

（三）實現教學模式由“以黑板為中心”到“以現代教育手段為中心”的轉變

黑板曾經在傳統的教學中扮演了不可或缺的角色，但隨著科技進步，黑板的地位再不是無可取代的了。現代化的教學手段，更注重教學的形象化、直觀化，這也利于學生更好地理解知識，從而更好地掌握和運用知識。在此基礎上，必然也更容易提高學生自身的能力，養成他們在變化的新形勢下思考處理問題的能力。

二、創新教學方法，促進學生創新能力的培養

（一）與實踐活動相結合的教學方法

抽象的理論知識往往比較難以掌握，而如果將這種抽象的知識具體化，讓學生在實踐活動中來領悟和掌握知識，那么將會起到事半功倍的作用。讓學生在具體的操作活動中，進行更有趣的學習，這無疑對老師和學生都是一種更有利的教學方式。中職會計教學，看似不方便在課堂上進行實踐聯系，實則不然，只要多動腦筋，我們就可以將知識和實踐活動緊密結合在一起。比如，在《基礎會計》的學習中，教師可設立登記賬薄和編制會計表的教學環節，讓學生通過實景演練，在更直觀的學習中，更正確深入地學習知識、理解知識，并能達到準確地將知識運用到實踐活動中。在這一過程中，不僅培養了學生的想象和思考能力，還鍛煉學生的獨立動手能力。

（二）情景教學法

情境教學法是指教師在教學活動中，有目的地創設一些帶有情緒色彩的、形象生動的場景，讓學生在直觀的環境下，更好地理解教材，從而使學生的心理機能得以更快發展的教學方法。情境教學是通過對社會和生活進行提煉和加工后開設的，是與學生今后運用知識解決問題的社會生活息息相關的。比如，可以設置一個采購員借款，出納員填寫支票的場景，讓學生在這一過程中，進一步領會所學的原始憑證填制的會計專業知識。

三、結語

由以上來看，在中職會計教學中針對提高學生創新能力的培養，也是中職會計教師必修的一門課程。培養創新能力，不僅需要學校教學模式的適時調整，需要教師教學手段的更新，更需要學生學習興趣的恰當培養，只有將這幾個方面結合起來，中職會計教學活動中，學生的學習能力才能得到提高，學生的創新能力才能得以激發和培養。

參考文獻：

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